مقايسه تاثير تدريس به شيوه طرح تدريس اعضاي تيم و سخنراني بر يادگيري وانگيزش تحصيلي دانشجويان پرستاري

Effects of lecture and team member teaching design on nursing studentsʹʹ learning and academic motivation

زمينه و هدف: يافتن راهكارهايي موفق در جهت افزايش انگيزه و يادگيري دانشجويان پرستاري از مهمترين اولويتهاي آموزش پرستاري به شمار ميآيد. هدف اين مطالعه مقايسه تاثير آموزش به شيوه طرح تدريس اعضاي تيم (TMTD) Team Member Teaching Design و سخنراني بر يادگيري و انگيزش تحصيلي دانشجويان پرستاري ميباشد. روش بررسي: در اين مطالعه كارآزمايي ميداني شاهددار تصادفي كليه دانشجويان ترم شش پرستاري شاغل به تحصيل در نيمسال دوم 92-1391 دانشگاه علوم پزشكي بيرجند شامل 36 نفر انتخاب و به روش تصادفي به دو گروه مساوي تقسيم شدند، در يك گروه تدريس پرستاري در فوريت و بحران طي مدت پنج جلسه به روش سخنراني و گروه ديگر به روش TMTD ارايه گرديد. پيشرفتتحصيلي قبل و بعد هر جلسه و در كل و انگيزشتحصيلي با پرسشنامه هارتر كه در مطالعات قبلي روايي و پايايي آن تاييد شده است، مورد ارزيابي قرار گرفت. دادهها با استفاده از نرمافزار آماري SPSS ويرايش 5/15 و آزمونهاي آماري Paired T Test، Independent T Test و Chi-Square در سطح 05/0?? تجزيه و تحليل شدند. يافتهها: ميانگين نمره آزمون پاياني و آزمون جلسات پنجگانه در هر دو گروه TMTD و سخنراني افزايش معناداري داشت و ميانگين افزايش نمره قبل و بعد از مداخله در گروه TMTD، 6/1±21 و در گروه سخنراني 3±2/18 بود (01/0=p). ميانگين نمره انگيزشتحصيلي در گروه TMTD افزايش معناداري نشان داد و در گروه سخنراني كاهش يافت و تغييرات بين دو گروه معنادار بود (001/0=p). نتيجهگيري: روش TMTD ميتواند به طور موثري يادگيري و انگيزشتحصيلي دانشجويان را افزايش دهد، لذا ميتوان از اين روش به صورت وسيعتر در آموزش دانشجويان استفاده كرد.

Background and Aims: An important priority for nursing education is to find strategies that can increase motivation and enhance learning of nursing students. The purpose of this study is to compare the effectiveness of education through team member teaching design (TMTD) and lecture on nursing studentsʹ learning and motivation. Materials and Methods: In this randomized field trial study, all sixth-semester nursing students (n=36) studying at Birjand University of Medical Sciences in 2012-13 were selected and randomly divided into two equal groups. In five sessions, Emergency and Crisis course was taught through TMTD in one group, and in the other, through lectures. Academic achievement was measured before and after each session and in total, and motivation was measured with Hurter’s academic motivation questionnaire whose reliability was confirmed in previous studies. Data were analyzed in SPSS (version 15.5) by chi-square, paired t test, and independent t test at ??0.05. Results: The summative test scores mean and that of the test taken after each session increased significantly in both groups. Scores mean in the TMTD group before and after intervention was 21±1.6, and in the lecture group 18.2±3 (P=0.01). There was a significant increase in motivation scores of TMTD group but a decrease in the lecture group. The changes between the two groups were significant (P=0.001). Conclusion: The TMTD method could enhance students’ motivation and academic achievement. It is recommended to use this method further in education.