مقايسه انگيزش تحصيلي و كيفيت زندگي دانش‌آموزان پسر مشمول ارزشيابي توصيفي با ارزشيابي سنتي

Comparison of educational motivation and quality of life of male students, subjected to descriptive evaluation with the traditional evaluation

پژوهش حاضر، با هدف مقايسه انگيزش تحصيلي و كيفيت زندگي دانش‌آموزان پسر مشمول ارزشيابي توصيفي با ارزشيابي سنتي پايه چهارم ابتدايي شهر قاين انجام شده است. جامعه آماري آن دانش‌آموزان پايه چهارم شهر قاين در سال تحصيلي90 ـ 89 بالغ بر 698 نفر دانش‌آموز پايه چهارم ابتدايي (70 نفر تمامي دانش‌آموزان طرح ارزشيابي توصيفي و 628 نفر از كلاس‌هاي ارزشيابي سنتي‌) بوده كه با روش نمونه‌گيري چند مرحله‌اي، حجم نمونه 136 نفر برآورد شده است. روش اين پژوهش توصيفي از نوع علي ـ مقايسه‌اي بود و به منظور گردآوري داده‌ها پرسشنامه انگيزه به تحصيل همچنين پرسشنامه استاندارد كيفيت زندگي در مدرسه مورد استفاده قرار گرفت. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون‌هاي مانوا (MANOVA) وآزمون t استفاده شده است. نتايج نشان داد كه بين انگيزش تحصيلي دانش‌آموزاني كه با ارزشيابي كيفي ـ توصيفي سنجش مي‌شوند با دانش‌آموزاني كه با تحت سنجش ارزشيابي سنتي سنجش بودند، تفاوت معناداري مشاهده نشد (115/ 0P=، -585/1=t). بين كيفيت زندگي در مدرسه دانش‌آموزاني كه با ارزشيابي كيفي ـ توصيفي سنجش مي‌شوند با دانش‌آموزاني كه تحت سنجش با ارزشيابي سنتي بودند، تفاوت معناداري مشاهده نشد (750/0P=، 318/0=t). بين كيفيت زندگي و انگيزش تحصيلي دانش‌آموزان رابطه مستقيم و معناداري وجود دارد

The study aim was to compare educational motivation and quality of life of male students, subjected to descriptive evaluation with the traditional evaluation in the fourth-grade of elementary schools of Qaen city. The statistical population was consisted of 698 students in the 2010-11 academic year (70 eligible students for descriptive evaluation and 628 students for traditional evaluation). Multi-stage sampling method was used and the sample size was estimated to 136. The research method was descriptive with causal-comparison type. In order to collect the data, the questionnaires of educational motivation and quality of life was used. MANOVA and t-test were used to analyze the obtained data. The results showed that there was no significant difference in educational motivation between the eligible students for assessment in the description evaluation and students under the traditional evaluation. There was no significant difference in the quality of life between the students who are assessed with descriptive evaluation and those under the traditional evaluation. There was a significant and direct relationship between the educational motivation and quality of life of the fourth-grade students.