بررسي اثربخشي نظارت دبير محور بر بهبود كيفيت يادگيري درس شيمي در بين دانش آموزان پسر دوم دبيرستان شهر قم و دبيران شيمي آنان

The Effect of Teacher-Centered Supervision on Improving Male Studentʹʹs Chemistry Learning in Qom High schools

چكيده هدف اين پژوهش، بررسي اثربخشي نظارت دبير محور بر بهبود كيفيت يادگيري شيمي دوم بوده است. براي اين منظور نمونه‌اي به حجم 80 نفر از دانش‌آموزان پسر در درس شيمي دوم دبيرستان شهر قم و دبيران شيمي آنان، به صورت خوشه‌اي چند مرحله‌اي در قالب 4 كلاس انتخاب شده و در دو گروه مساوي كنترل و آزمايش تقسيم شدند. براي آزمون تاثير چرخه سه مرحله‌اي نظارت دبير محور بر گروه آزمايش در مقايسه با گروه كنترل، از روش نيمه تجربي و طرح پيش ‌آزمون و پس ‌آزمون در هر دو گروه براي مدت 2 ماه و گردآوري داده‌ها با آزمون محقق ساخته استفاده شد. نتايج استخراج شده از نرم‌افزار SPSS نشان داد، بين عملكرد دو گروه در سطح كمتر از 05/0 تفاوت معني‌داري وجود دارد، يعني چرخه نظارت دبير محور بر بهبود كيفيت يادگيري دانش‌آموزان (به عبارت ديگر عملكرد دبيران درس شيمي دوم) آن چنان تاثير معناداري داشته‌ است كه مي‌توان آن را براي اصلاح آموزش دبيران و بهبود كيفيت يادگيري دانش‌آموزان توصيه كرد.

Abstract This study aimed at investigating the effect of teacher-centered supervision on improving learning Chemistry II. To achieve this aim, a sample of 80 male high school students (at level 2) in Qom who had chemistry course besides their Chemistry teachers participated in this study. They were selected through cluster sampling and were divided equally to 4 groups (2 as control and 2 others as experimental groups). To test the effect of 3-step circulatory process of teacher-centered supervision on the experimental group, compared with the control group, the quasi-experimental method (pretest-posttest) was used. At the end of experiment (after 2 months) the researcher-made posttest was given to subjects of each group and then the data was collected. The collected data underwent SPSS analysis and the results showed significant differences between control and experimental groups at 0.05 level of significance. That is, the circulatory process of teacher-centered supervision used by Chemistry teachers had such a significant effect on the students learning that can be recommended for improving the quality of both teacher training and students learning.