بررسي مقايسه‌‍‌اي ويژگي‌هاي اكوستيك و ادراكي صوت آموزگاران زن براساس ميزان شكايت‌هاي صوتي

Comparing acoustic and perceptual voice parameters in female teachers based on voice complaints

زمينه و هدف: وجود عوامل خطر و مطالبات صوتي متفاوت در آموزگاران به‌عنوان بزرگ‌ترين كاربران حرفه‌‌اي صوت سبب بروز شكايت‌هاي صوتي متفاوت مي‌شود. با توجه به ماهيت چندبعدي‌ صوت، هدف از اين مطالعه ارزيابي اكوستيك و ادراكي صوت آموزگاران و مقايسه نتايج آن بين آموزگاران با شكايت‌هاي صوتي كم و زياد بود. روش بررسي: در اين مطالعه مقطعي‏ـ‏مقايسه‌اي، 60 آموزگار زن به‌صورت نمونه دردسترس از دبيرستان‌هاي دخترانه شهرستان ساري انتخاب و براساس امتياز شكايت صوتي به دو گروه شكايت صوتي كم و زياد تقسيم شدند. پرسش‏نامه خودارزيابي صوت در انتهاي روز كاري توسط آموزگاران تكميل شد. همچنين صداي آموزگاران در انتهاي روز كاري در تكاليف كشش واكه، خواندن متن و گفتار محاوره‌اي ضبط و ارزيابي ادراكي با نيمرخ GRBAS توسط دو گفتاردرمانگر و ارزيابي اكوستيك با نرم‌افزار Praat روي شاخص‌هاي فركانس پايه، شدت، آشفتگي فركانس و آشفتگي شدت انجام شد. نتايج ارزيابي‌هاي اكوستيك و ادراكي بين دو گروه آموزگاران مقايسه شد. يافته‌ها: فقط نتايج خودارزيابي صوت بين آموزگاران با شكايت‌هاي صوتي كم و زياد تفاوت معني‏دار داشت(p < 0/05) اما نتايج ارزيابي اكوستيك و شنيداري‏ـ‏ادراكي بين دو گروه تفاوت معني‏داري نشان نداد. نتيجه‌گيري: با وجود شيوع بالاي مشكلات صوت در آموزگاران، نمود آن برحسب ميزان شكايات و شيوه‌هاي ارزيابي متفاوت است. با توجه به اين‌كه آموزگاران با شكايات صوتي زياد تنها در ارزيابي‌هاي مراجع‌محور انحرافات معني‏دار بيشتري را نسبت به گروه با شكايات كم نشان دادند احتمالاً علت اين امر ادراك متفاوت دو گروه از ويژگي‌هاي صوتي خودشان ‌است. اين نتايج از توجه به خودارزيابي‌ها در فرآيند باليني مشكلات صوت حمايت مي‏كند.

Background and Aim: Teachers are a large group of professional voice users that several risk factors and voice demands causes various voice complaints among them. As the voice is multidimensional, the aim of this study was acoustic and perceptual measurement of teachers’ voice and comparing the findings between two groups with many and few voice complaints. Methods: Sixty female teachers of high school in Sari, north of Iran, were chosen by available sampling to participate in this cross-sectional study. According to a voice complaints questionnaire, 21 subjects located in few voice complaints and 31 in many voice complaints group. After a working day, subjects completed a voice self-assessment questionnaire. Also, teachers’voice were recorded during three tasks including sustained vowels /a/ and /i/, text reading and conversational speech. Acoustic parameters were analyzed by Praat software and 2 speech-language pathalogists performed auditory-perceptual assessment by GRBAS (Grade, Roughness, Breathiness, Asthenia, Strain) scale. Results: Comparing of the voice self-assessment between the two groups demonstrated statistically significant difference (p < 0.05); however results of the acoustic and auditory-perceptual measurement did not show significant diffrence. Conclusion: Despite prevalent voice problems in teachers, there are various conditions in terms of complaints and assessments methods. In this study, only a remarkable deviation documented in the client-based assessments in many voice compliants group in comparison with few voice compliants, which would be probably related to different individual’s perception of voice problem between two groups. These results support paying attention to self-assessments in clinical process of voice problems.