تاثير آموزش نظريه ذهن بر ارتقا همكاري، خويشتن داري و قاطعيت كودكان پسر اوتيستيك 12-7 سال از ديدگاه مادران

The Effect of Teaching Theory of Mind on Improvement of Cooperation, Self-Control and Assertiveness in 7- to 12-Year-Old Autistic Children from the Viewpoint of Mothers

هدف پژوهش حاضر بررسي تاثير آموزش نظريه ذهن بر ارتقا همكاري، خويشتن‏داري و قاطعيت كودكان اوتيستيك 12-7 سال شهر تهران بود. روش پژوهش از نوع پژوهش هاي شبه آزمايشي با طرح پيش آزمون-پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري شامل همه كودكان اوتيستيك 12-7 شهر تهران بود. نمونه شامل 12 كودك اوتيستيك بود كه با نمونه‏گيري در دسترس انتخاب شدند و به طور تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل قرار گرفتند. ابزار پژوهشي پرسشنامه 38 سوالي نظريه ذهن و پرسشنامه مهارت‏هاي اجتماعي گرشام و اليوت (1990) بود. براي تجزيه و تحليل داده‏ها، از روش‏هاي آمار توصيفي و آمار استنباطي (آزمون t مستقل و همبسته) استفاده شد. يافته‏هاي پژوهش نشان داد آموزش نظريه ذهن موجب ارتقا همكاري، خويشتن داري و قاطعيت كودكان اوتيستيك نمي‏شود يا به عبارتي تفاوت معني‏داري بين گروه كنترل و آزمايش پس از آموزش وجود ندارد (p > 0/05). با استناد به داده‏هاي بدست آمده از اين پژوهش مي‏توان نتيجه گرفت كه آموزش نظريه ذهن موجب ارتقا همكاري، خويشتن داري و قاطعيت كودكان پسر اوتيستيك 7-12 سال نمي‏شود.

The present research aims to study the effect of teaching theory of mind on improvement of cooperation, self-control and assertiveness in 7- to 12-year-old autistic children in Tehran from the viewpoint of mothers. This was a quasi-experimental research with a pre-test and post-test design. The statistical population included all the 7- to 12-year-old autistic children in Tehran. Using convenience sampling method, 12 subjects were selected and randomly assigned into the two experiment and control groups. The research instruments were 38-item questionnaire of theory of mind and Gresham-Elliott Social Skills Rating System (1990). The data were analyzed using the methods of descriptive as well as inferential statistics (independent and paired t-test). The results showed that teaching theory of mind did not improve the extent of cooperation, self-control and assertiveness in autistic children from the viewpoint of mothers. In other words, there was no significant difference between experiment group and control group after the post-test was carried out (p > 0.05). Therefore, it can be concluded that teaching theory of mind cannot improve the level of cooperation, self-control and assertiveness in the 7- to 12-year-old autistic children