فهرست تنيدگي ناشي از انتظارهاي تحصيلي: آزمون تغييرناپذيري ساختار عاملي در بين نوجوانان دختر و پسر ايراني

Academic Expectations Stress Inventory: Testing the Sex Invariance of Factorial Structure among Iranian Adolescents

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسي تغييرناپذيري ساختار عاملي فهرست تنيدگي ناشي از انتظارهاي تحصيلي (AESI) در دو جنس بود. روش: 680 دانش‌آموز دبيرستاني (327 پسر و 353 دختر) به فهرست تنيدگي ناشي از انتظارهاي تحصيلي (AESI) پاسخ دادند. به منظور بررسي روايي بين‌جنسي AESIيا تغييرناپذيري ساختار عاملي AESI در دو جنس از تحليل عاملي تاييدي چندگروهي استفاده شد. يافته‌ها: نتايج تحليل عاملي تاييدي تك‌گروهي نشان دادند كه در هر دو جنس، الگوي دو عاملي AESI شامل تنيدگي ناشي از انتظارهاي والدين / معلمان و تنيدگي ناشي از انتظارهاي خود، برازش خوبي با داده‌ها دارد. نتايج تحليل عامل تاييدي چندگروهي، تغييرناپذيري در دختران و پسران ساختار عاملي، بارهاي عاملي، واريانس‌ها و كواريانس‌هاي بين‌عاملي فهرست تنيدگي ناشي از انتظارهاي تحصيلي را در دو جنس نشان داد. نتايج تحليل واريانس چندمتغيري نشان داد كه بين دو جنس از لحاظ تنيدگي ناشي از انتظارهاي فرد از خود و تنيدگي ناشي از انتظارهاي ديگران تفاوت معناداري وجود ندارد. نتيجه‌گيري: نتايج پژوهش حاضر با تاكيد بر تغييرناپذيري ساختار عاملي AESI در بين دختران و پسران نشان داد كه AESI براي اندازه‌گيري تنيدگي ناشي از انتظارهاي تحصيلي در دو جنس ابزار سودمندي است.

Objectives: The present study aimed at examining the gender invariance of factorial structure of the Academic Expectations Stress Inventory (AESI, Ang and Huan, 2006). Methods: A sample of 327 male and 353 female high school students were administered the AESI. Multi-group confirmatory factor analysis was used to examine the cross-gender validity and invariance of factorial structure of AESI. The results of single-group confirmatory factor analysis revealed that the two-factor model of AESI, consisting of academic stress arising from self-expectations and academic stress arising from other-expectations across gender groups, fit to the data well. Results: The results of multi-group confirmatory factor analysis confirmed the cross-gender invariance of factorial structure, factor loadings, and factor variances and co-variances of the AESI across both samples. Multivariate analysis of variance results indicated that no significant gender differences were found on academic stress arising from self-expectations and academic stress arising from other-expectations. Conclusion: The findings confirmed the gender invariance of factorial structure of AESI across gender groups and indicated that AESI is a promising tool for evaluating academic stress arising from self and others’ expectations in gender subgroups.