رابطه بين ويژگي‌هاي شخصيتي و رويكردهاي يادگيري با روش‌هاي سنجش در دانشجويان كارشناسي دانشگاه علامه طباطبايي

The Relationship between Personality Traits and Approaches of Learning with Assessment Methods in Undergraduate Students of Allameh Tabataba’i University

هدف: اين پژوهش به منظور تعيين رابطه رويكردهاي يادگيري و ويژگي‌هاي شخصيتي با ترجيحات دانشجويان براي شش روش مختلف سنجش انجام گرفته است. روش: تحقيق حاضر توصيفي- پيمايشي و از نوع همبستگي بوده است. با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي تعداد 410 نفر به عنوان نمونه تحقيق انتخاب شدند. در اين پژوهش از پرسش‌نامه پنج عاملي شخصيت نيو، پرسش‌نامه روش‌ها و مهارت‌هاي مطالعه و پرسش‌نامه روش‌هاي سنجش استفاده شد. يافته ها: تحليل داده‌ها با ضريب همبستگي نشان داد كه بين پنج ويژگي شخصيتي و دو رويكرد يادگيري با روش‌هاي سنجش رابطه وجود دارد، همچنين نتايج رگرسيون چند متغيره حاكي از آن بود كه دانشجويان با ويژگي شخصيتي گشودگي پايين روش چندگزينه‌اي را ترجيح مي‌دهند. دانشجويان با ويژگي شخصيتي گشودگي و رويكرد يادگيري عمقي آزمون‌هاي تشريحي و كار عملي را ترجيح دادند. دانشجويان با رويكرد يادگيري عمقي و ويژگي شخصيتي وظيفه‌شناسي و روان رنجوري پايين آزمون‌هاي شفاهي را ترجيح دادند. در مورد روش سنجش مستمر، رگرسيون‌ها معتبر نبودند. دانشجويان با رويكرد يادگيري عمقي و ويژگي شخصيتي گشودگي پايين، روش سنجش كار گروهي را ترجيح دادند. بحث و نتيجه‌گيري: دانشجوياني كه داراي ويژگي‌هاي شخصيتي گشودگي و وظيفه‌شناسي‌اند و از رويكرد يادگيري عمقي استفاده مي‌كنند، بيشتر آزمون‌هاي تشريحي، شفاهي، كار عملي و گروهي را به عنوان روش سنجش انتخاب مي‌كنند.

Background: Students differ in terms of mental abilities, learning style and rate, fitness, intelligence and aptitude, personality, interest in and motivation for learning, and academic activities as a means of assessing their learning. Objective: The present paper aims to discover some of such differences. This study seeks to investigate the relationship that exists between personality and learning approaches in predicting students’ preferences based on six different methods of assessment. Method: The present research is based on a descriptive-survey method and is of a correlative type. Sample: Using cluster sampling method, 410 participants were selected. Instrument: The instruments used in this study included NEO Five-Factor Personality Inventory, study skills questionnaire, and assessment methods questionnaire. Results: Data analysis with a correlation coefficient showed that the five personality traits and two learning approaches had a relationship with assessment methods. Moreover, results of multiple regression were indicative of the fact that students with low openness personality trait preferred multiple choice method; whereas students with openness personality traits and deep approaches to learning, preferred descriptive examinations and practical projects. In addition, students with deep approaches to learning, conscientious personality traits and low neuroticism preferred oral tests. As for continuous measurement method, regressions lacked any significance. Students with deep learning approaches and low openness personality trait preferred team work assessment method. Discussion and Conclusion: Students who possess openness and conscientiousness traits and adopt deep learning approach mostly select descriptive examinations, oral tests, teamwork, and practical projects as the assessment method.