بررسي برنامه ي درسي پنهان دانشگاه علوم پزشكي كاشان از ديدگاه دانشجويان

A Study of Hidden Curriculum in Kashan University of Medical Sciences Based on Studentsʹʹ Views

زمينه و هدف: مجموعه تجاربي كه فراگيران در نظام آموزشي كسب مي كنند، محدود به برنامه ي درسي آشكار نيست و عوامل ديگري در قالب برنامه ي درسي پنهان، در شكل گيري يادگيري هاي دانشجويان نقش قابل توجهي دارند. هدف از پژوهش حاضر بررسي مولفه هاي برنامه ي درسي پنهان دانشگاه علوم پزشكي كاشان از ديدگاه دانشجويان بود. روش بررسي: روش انجام پژوهش، از نوع توصيفي پيمايشي و جامعه ي آماري شامل دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي كاشان در سال تحصيلي 92-1391 بود كه با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي متناسب با حجم تعداد 111 نفر از دانشجويان به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع آوري اطلاعات، پرسشنامه برنامه ي درسي پنهان با 36 گويه بود كه ضريب پايايي آن با استفاده از فرمول آلفاي كرونباخ 86/0 به دست آمد. روايي پرسشنامه به صورت محتوايي مورد تاييد كارشناسان قرار گرفت. تجزيه و تحليل داده ها در دو سطح توصيفي (فراواني، درصد و ميانگين) و استنباطي (آزمونt و تحليل واريانس چندگانه) انجام گرديد. يافته ها: يافته ها نشان داد ميانگين جايگاه برنامه درسي پنهان به ميزان 26/3 بالاتر از حد متوسط است. همچنين بين ديدگاه دانشجويان در مورد جايگاه برنامه ي درسي پنهان تفاوت معناداري وجود نداشت. نتيجه گيري: تغيير و بهبود عناصر برنامه ي درسي پنهان در راستاي رشد مهارت هاي دانشجويان و خنثي سازي مشكلاتي كه در اين مسير مي-تواند ايجاد كند، ضروري است.

Background and Objective: Experiences that the learners gain in the education system is not limited to the explicit curriculum; other factors in the form of a hidden curriculum have a significant role in shaping studentsʹ learning. The purpose of this research was to study the hidden curriculum components in Kashan University of Medical Sciences based studentsʹ views. Materials and Methods: This was a descriptive- survey study. The statistical population included all students of Kashan University of Medical Sciences in 2012- 2013 of which 111 students were selected by random stratified sampling method. To collect research data, we used the hidden curriculum questionnaire with 36 items, whose reliability coefficient was computed through Cronbach alpha (0.86). The questionnaireʹs content validity was confirmed by a panel of experts. Data analysis was carried out by descriptive and inferential statistics using SPSS statistical software. Results: Findings showed that hidden curriculum mean (3.26) was higher than average (3). Also, there was not a significant difference between the studentsʹ views about the hidden curriculum. Conclusion: Change and improvement of the hidden curriculum elements is necessary