اثربخشي مشاوره فراشناختي بر ميزان اضطراب امتحان دانش‌آموزان دختر

Effectiveness of Meta-cognitive Counseling on Test Anxiety Symptoms of Female Students

هدف از پژوهش حاضر بررسي اثربخشي مداخله فراشناختي بر علايم اضطراب امتحان در دانش‌آموزان بود. طرح پژوهش نيمه‌تجربي با پيش‌آزمون ـ پس‌آزمون، پيگيري و گروه گواه بود. جامعه آماري همه دانش‌آموزان دختر پايه دوم مدارس راهنمايي شهر اصفهان در سال 1391 بود. با استفاده از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي 120 نفر از دانش‌آموزان انتخاب شدند و سياهه اضطراب امتحان را تكميل كردند. 34 نفر از دانش‌آموزان داراي بالاترين نمره اضطراب امتحان به‌طور تصادفي در يك گروه آزمايش و يك گروه گواه قرار گرفتند (17 دانش‌آموز در هر گروه). هر يك از شركت‌كنندگان در گروه آزمايش و گروه گواه در طي مراحل پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري، سياهه اضطراب (ابوالقاسمي و همكاران، 1388) را تكميل كردند. مشاوره فراشناختي طي 9 جلسه به مدت يك ساعت در يك هفته در گروه آزمايش اجرا گرديد. پس از اتمام برنامه مشاوره فراشناختي، پس‌آزمون و سپس آزمون پيگيري (يك ماه پس از اجراي پس‌آزمون) را هر دو گروه تكميل كردند. به‌منظور تجزيه و تحليل داده‌ها از روش‌هاي آماري كواريانس (مانكوا) و واريانس با انداره‌گيري مكرر استفاده شد. نتايج نشان داد كه مشاوره فراشناختي ميزان علايم اضطراب امتحان در مراحل پس‌آزمون و پيگيري را كاهش داده است (001/0P < ).

The aim of the present research was to study the effectiveness of meta–cognitive counseling on test anxiety symptoms of students. The research design was semi-empirical with pretest- posttest, follow-up and control group. The statistical population included all second grade girl students of Isfahan city guidance schools in 2012 (1391s.c.). Form the population, 120 students were selected by cluster sampling method, and they completed the Test Anxiety Inventory. 34 students with highest test anxiety score were assigned randomly in an experimental and a control group (17 students, each group). Every participant in the experimental and the control group completed the Test Anxiety Inventory (Aboulghsemi, et al,. 2009/1388s.c.) in the pretest, posttest and follow-up stage. Meta-cognitive counseling was applied on the experimental group for 9 sessions of one hour each week. At the complession of meta-cognitive counseling program, posttest and then follow-up test (1 month later) were completed by both groups. For analyzing the data, multi- variance and covariance (MANCOVA) were used. Results showed that meta-cognitive counseling has signifintly reduced test anxiety symptoms in the posttest and follow-up stages (P < 0.01).