جايگاه داستان‌هاي ايراني در كتاب‌هاي فارسي مقطع ابتدايي و تاثير آن بر شكل‌گيري هويت دانش‌آموزان ايران

Status of the Iranian stories in Farsi Books of Elementary School and Their Effects on Identity Formation of Iranian Students

دراين تحقيق سعي شده است تا تعاريف شعر، انواع آن، نثرروايي و انواع آن و نثر غيرروايي مورد بررسي قرار گيرد. از ميان انواع نثرها، نثرروايي(داستان) براي حفظ فرهنگ ملي و زبان رسمي آموزشي(فارسي دري) نقشي ويژه و مهم به عهده دارد. مساله ي اصلي تحقيقِ پيش روي، آن است كه آيا افسانه ها و داستان هاي ايراني توانسته اند در شكل گيري هويت ملي و فرهنگي دانش آموزان تاثيرگذار باشند؟ در اين راستا با بررسي و مطالعه ي كتاب هاي فارسي چاپ شده از سال 1385 تاكنون سعي شده تا پاسخي مناسب براي آن ارايه گردد. داستان‌ها به انواع قصه، داستان كوتاه، رمان و غيره دسته بندي مي‌شوند. در اين مقاله سعي شده تا با روش توصيفي- تحليلي و از طريق جمع آوري اطلاعات با استفاده از روش اسنادي به معرفي انواع نثر روايي و جايگاه آن در كتاب‌هاي فارسي پايه‌هاي ابتدايي پرداخته شود. جامعه ي آماري اين بررسي كليه ي آثار چاپ شده از سال 1385 تاكنون هستند. در اين مقاله فرض بر اين است كه كتاب‌هاي درسي يكي از گونه‌هاي ادبيات كودكان و نوجوانان به شمار مي‌آيند؛ لذا مبحث ادبيات كودكان و نوجوانان به طور مختصر مورد بررسي قرار گرفته است .نثر روايي (داستان) در كتاب هاي فارسي به شكلي قوي حضور دارند. نتايج اين بررسي معلوم ساخت افسانه ها و داستان هاي ايراني علاوه بر آموزش زبان رسمي، موارد اخلاقي، مذهبي، اجتماعي، سخنان بزرگان علم و ادب و غيره درشكل گيري هويت ايراني– اسلامي تاثيرگذار هستند.

This research aims to investigate definitions of poem, its variety, narrative prose and its variety and non-narrative prose. In all kind of prose, narrative prose (story) has an important and special role to preserve national culture and official educational language (Persian Dari). The main object of this research is whether the stories and fables have been contributed to the formation of national and cultural identity of students. In this case, for finding suitable response, a number of studies and investigations have been done on the Persian books that have been published since1385 onwards. Story can be classified into different forms such as tale, short story, navel and others. Consequently, the author tried through methods of descriptive-analytic and collection of information via bibliotheca to introduce narrative prose and its position in the Farsi books of elementary school. As we know, the textbooks themselves are considered as kid and teenager literature, so for the same reason, this paper has also paid attention to this genre of literature. The experts involved in preparation of textbooks especially Farsi books have properly employed old and modern stories, tales and fables for educational purposes through audio, written and spoken forms. Finally with respect to the studies done, we find out that the Iranian stories and fables have not only contributed in education of the national official language but also in learning moral, religious, social notions as well as the words of preeminent persons and in formation of an Iranian–Islamic identity.