مقايسه ميزان عزت‌نفس و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان در برنامه ارزشيابي كيفي و توصيفي و ارزشيابي سنتي

A comparison between students’ self-esteem and educational achievement in descriptive-qualitative evaluation and traditional evaluation models

اين پژوهش با هدف بررسي مقايسه‌اي رابطه بين عزت‌نفس و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان پايه چهارم ابتدايي در مدارس با طرح ارزشيابي توصيفي و ارزشيابي سنتي شهر سراوان انجام گرفت. در اين تحقيق، براي نمونه‌گيري، از روش خوشه‌اي چندمرحله‌اي استفاده شد؛ و با توجه به حجم جامعه مورد نظر، 155 دانش‌آموز كه در طرح ارزشيابي توصيفي و 155 دانش‌آموز كه در طرح ارزشيابي سنتي (غيرتوصيفي) بودند، به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهاي اندازه‌گيري مورد استفاده در اين پژوهش عبارت بود از: پرسش‌نامه عزت‌نفس كوپر اسميت‌، آزمون پيشرفت تحصيلي رياضي، آزمون پيشرفت تحصيلي علوم تجربي و آزمون پيشرفت تحصيلي زبان فارسي. براي تحليل داده‌ها و آزمون فرض‌ها از روش آماري t دو گروه مستقل، استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان گروه ارزشيابي توصيفي و دانش‌آموزان گروه ارزشيابي سنتي تفاوت معناداري وجود دارد؛ بدين ترتيب كه ميزان يادگيري و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان گروه ارزشيابي توصيفي بيشتر از دانش‌آموزان گروه ارزشيابي سنتي بود. اما بين عزت‌نفس دانش‌آموزان طرح ارزشيابي توصيفي و دانش‌آموزان طرح ارزشيابي سنتي تفاوت معناداري وجود ندارد

The aim of this study was to compare the relationship between primary school 4th grade students’ self-esteem and educational achievement with regard to two models of descriptive-qualitative evaluation and traditional evaluation in Sar?v?n (Sist?n and Baloochest?n province). The research sample consisted of 310 students who were selected through multistage cluster sampling method. Then, they were divided in two groups; one with descriptive-qualitative evaluation model and the other with traditional evaluation model (155 in each group). The research instruments were Cooper-Smith Self-Esteem questionnaire and educational achievement tests in mathematics, science, and Persian language. An independent samples t-test was also used to analyze the data. The results showed that there is a significant difference between the educational achievements of the two groups. It means that the students’ amount of learning and educational achievement in the group with descriptive-qualitative evaluation model was more than the other group. However, there was no significant difference between students’ self-esteem in the two groups with descriptive-qualitative and traditional evaluation models