تاثير روش آموزش از طريق تلفن همراه بر خودنظم‌دهي فراشناختي و نگرش دانشجويان پيراپزشكي

The Effect of Mobile Learning on Metacognitive Self-regulation and Attitudes of Students of Allied Health Sciences

مقدمه: نقش يادگيري از طريق تلفن همراه در آموزش، سيار بودن و راحتي استفاده از آن است. اين يادگيري سبب بالا رفتن رضايت يادگيرنده، تشويق يادگيرنده، غني‌سازي تعامل و داشتن فعاليت‌هاي ارتباطي موثر در يادگيرنده مي‌شود، از اين رو اين مطالعه با هدف بررسي خودنظم‌دهي فراشناختي و نگرش دانشجويان با روش يادگيري از طريق تلفن همراه در دانشجويان پيراپزشكي (رشته اتاق عمل) دانشگاه علوم پزشكي بيرجند انجام شد. روش‌ها: اين پژوهش از نوع شبه تجربي است، جامعه پژوهش را دانشجويان رشته اتاق عمل دانشكده‌هاي اقماري بيرجند (فردوس و قاين) تشكيل داد. افراد نمونه شامل كل جامعه پژوهش(43نفر)بود.كتاب الكترونيكي درس ميكروب‌شناسي بر روي تلفن‌هاي همراه دانشجويان گروه آزمايش (22 نفر) نصب گرديد و در طول ترم علاوه بر آموزش چهره به چهره، محتواي يادگيري به شكل مذكور و نيز از طريق پيامك توسط آنان مورد استفاده قرار گرفت. گروه كنترل صرفاً با روش معمول چهره به چهره آموزش ديدند. ابزار گردآوري اطلاعات پرسشنامه خودنظم‌دهي فراشناختي پينتريچ و پرسشنامه نگرش دانشجويان به تلفن همراه بود. پينتريچ، روايي و پايايي بالايي براي پرسشنامه فوق ذكر كرده و در مطالعات داخل نيزروايي و پايايي آن تاييد شده است. براي سنجش نگرش، از پرسشنامه 12 گويه‌اي در زمينه نگرش به يادگيري از طريق تلفن همراه استفاده شدكه روايي آن با روش تحليل عاملي و پايايي با آلفاي كرونباخ 9/0 تاييد شد. تجزيه و تحليل داده‌ها با ا ستفاده از آمار توصيفي و استنباطي انجام گرديد. نتايج: نتايج پژوهش نشان داد كه استفاده از تلفن همراه تاثير معناداري (0005/0p < ) بر خودنظم‌دهي فراشناختي و نگرش دانشجويان نسبت به يادگيري از طريق تلفن همراه داشته است. نتيجه‌گيري: آموزش از طريق تلفن همراه تاثير مثبتي بر خودنظم‌دهي فراشناختي و نگرش دانشجويان داشته ؛ بنابراين پيشنهاد مي شود برنامه‌ريزان درسي به طراحي و به كارگيري روش‌هاي تدريس مناسب و تكنولوژي‌هاي روزدر جهت افزايش نگرش، انگيزش، خودنظم‌دهي و مهارت‌هاي فراشناختي فراگيران اقدام كنند.

Introduction: The advantage of mobile learning in education is mobility and availability. This type of learning not only increases learner’s satisfaction and encourages them, but also develops learner’s interactions and effective communicational activities. As a result, this study was performed to investigate metacognitive self-regulation and attitude of students of allied health sciences through mobile learning in Birjand University of Medical Sciences. Methods: In this quasi-experimental study, study population included operating room students (n=43) in satellite faculties of Birjand (Ghaen and Ferdows). Initially a relevant microbiology mobile book was installed on students’ mobile phones in case group (22 students). The microbiology contents were represented to the students of case group through the mobile book and SMS in addition to regular face to face technique. The control group received only conventional face-to-face training. Data gathering tool included questionnaires of Pintrich metacognitive self-regulation and studentsʹ attitude toward mobile learning. Pintrich has reported high validity and reliability and this also approved by domestic studies. A questionnaire of 12 items was used for investigating students’ attitude toward mobile learning which its validity was verified through factor analysis and the reliability was confirmed through Cronbach’s Alpha. Data was analyzed using descriptive and inferential statistics. Results: The results of the study showed that mobile use has a significant effect on students’ metacognitive self-regulation and attitudes (p < 0.0005). Conclusion: Mobile learning left a positive effect on students’ metacognitive self-regulation and attitudes. Therefore, it is recommended that curriculum planners design and employ appropriate mobile learning methods to enhance attitude, motivation, and self-regulation skills of students.