ديدگاه استادان دانشگاه در خصوص كاربرد تفكر انتقادي در فرايند تدريس

University professorsʹʹ views on the application of critical thinking on teaching process

اعضاي هييت علمي دانشگاه مبناي توسعه در نظام آموزشي به شمار مي روند و توسعه مهارتها و توانمنديهاي آنان يكي از ضروريات انكارناپذير در جهان معاصر است. پژوهش حاضر با هدف توصيف ديدگاه استادان دانشگاه در خصوص كاربرد تفكر انتقادي در فرايند تدريس انجام شد. بدين منظور، از يكي از روشهاي تحقيق كيفي با عنوان مطالعه موردي اكتشافي استفاده شد. جامعه آماري تمام اعضاي هييت علمي دانشگاه پيام نور تبريز در سال تحصيلي 89-1388بودند. با استفاده از نمونه گيري هدفمند تعداد 12 نفر به عنوان نمونه آماري انتخاب شدند. براي جمع آوري اطلاعات از مصاحبه هاي نيمه سازمان يافته و عميق، فرم اطلاعات اعضاي هييت علمي و مشاهدات محقق استفاده شد. روايي ابزار را استادان حوزه علوم تربيتي بررسي و تاييد كردند. يافته ها نشان داد كه بيشتر اعضاي هييت علمي مفهوم تفكر انتقادي را اعمال ترديد عاقلانه دانسته اند. همچنين، آنها تفكر انتقادي را در مهارتهاي داشتن اطلاعات كافي، پرسشگري، داشتن جامعيت فكر، انعطاف در تفكر، تحليل گر بودن و داشتن مهارت شنود مطرح كرده اند. علاوه بر اين، بيشتر اعضاي هييت علمي بر اكتسابي بودن تفكر انتقادي و نقش مهم تدريس در اين امر تاكيد داشتند.

Faculty members are considered as a foundation for an educational system and their skills and competencies development is imperative and undeniable in a modern world. The present study was intended to describe the faculty perspective on critical thinking and its implementation in teaching. Therefore, a qualitative research method was used as an exploratory case study. The population of this study included all faculty members at Payam Noor University of Tabriz in 2009-10 school-year. Using a purposive sample, 12 individuals were selected as a sample. Semi-structured and in-depth interviews, faculty information form and researcher’s observations were used to collect information. Faculty members in College of Science and Education evaluated the data collection instrument and confirmed its validity. The results of this study showed that majority of faculty members believed in the concept of critical thinking as an "applied rational skepticism". Furthermore, they discussed critical thinking as having "enough information", "questioning skills", holistic thought", "flexibility of thought", "analyzing skills", and "listening skills". In addition, the majority of faculty members believed that critical thinking is acquisitive and teaching process is vital in this regard. Keywords: Teaching, Critical Thinking, Higher Education, Faculty Members.