مقايسه باورهاي انگيزشي، راهبردهاي خودتنظيمي و عوامل شخصيتي و نقش پيشبينيكنندگي آنها برعملكرد تحصيلي دانش‌آموزان تيزهوش و عادي

A Comparison of Motivational Beliefs, Self-regulated Strategies and Personality Characteristics and their Predictive Role in the Academic of Performance Gifted and Normal Students

هدف پژوهش حاضر، مقايسه باورهاي انگيزشي، راهبردهاي خودتنظيمي و عوامل شخصيتي و نقش پيش‌بيني‌كنندگي آنها بر عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان عادي و تيزهوش بود. بدين منظور نمونه‌اي به حجم 130 نفر متشكل از 60 دانش آموز تيزهوش و 70 دانش‌آموز عادي از دانش‌آموزان دختر شهرستان تربت حيدريه به روش نمونه‌گيري تصادفي ساده و تصادفي مرحله‌اي انتخاب و به وسيله پرسشنامه MSLQ پنتريچ و دي‌گرويت (1990)، پرسشنامه شخصيت NEO و معدل تحصيلي مورد ارزيابي قرار گرفتند. داده هاي جمع آوري شده با استفاده از روش آمار توصيفي (ميانگين وانحراف معيار)، تحليل واريانس چند‌متغيري، ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چند‌متغيره مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج حاكي از آن بود كه بين دانش‌آموزان عادي و تيزهوش از نظر ويژگي‌هاي شخصيتي تفاوت وجود دارد. بين دانش‌آموزان عادي و تيزهوش از لحاظ باورهاي انگيزشي و مولفه‌هاي آن تفاوت وجود ندارد. بين دانش‌آموزان تيزهوش و عادي به لحاظ مولفه‌هاي راهبردهاي خودتنظيمي تفاوت وجود دارد. بهترين پيش‌بيني‌كننده عملكرد تحصيلي دركل دانش‌آموزان، راهبردهاي فراشناختي، با وجداني، ارزش‌گذاري دروني و انعطاف‌پذيري بود؛ اما هنگامي كه روابط به طور جداگانه، در دانش‌آموزان عادي و تيزهوش مورد بررسي قرارگرفت، اضطراب امتحان تنها متغير پيش‌بيني‌كننده عملكرد تحصيلي، در دانش‌آموزان عادي و راهبردهاي خودتنظيمي، تنها متغير پيش‌بيني‌كننده عملكرد تحصيلي در دانش‌آموزان تيزهوش بود.

The purpose of the present research was to compare motivational beliefs, self- regulating strategies and personality characteristics and their predictive role in the academic performance of gifted and normal students.130 subjects (60 gifted and 70 normal students) participated in this study. The normal group was selected randomly from among girl students of Torbate-heydariyeh ordinary high schools. All participants were asked to complete the NEO scale and MSLQ questionnaire. The analysis of data revealed that regarding the personality factors and self- regulating strategies (cognitive and meta- cognitive strategies), there is a significant difference between gifted and normal students. Between the two groups‚ there is no significant difference in motivational beliefs. The regression analysis showed that extraversion, conscientiousness, openness, cognitive strategies and internal values can predict academic performance in all students, but when the relationships were analyzed separately, the results showed that exam anxiety solely predicts academic performance in normal students, and self regulating strategies solely predict academic performance in gifted students.