هوش هيجاني، مهار تهاي اجتماعي، عزت نفس و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان تيز هوش و عادي

Emotional Intelligence, Social Skills, Self-Esteem and Academic Achievement between Gifted and Normal Students

هدف: پژوهش حاضر به منظور مقايسه ميزان هوش هيجاني، مهارت هاي اجتماعي، عزت نفس و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تيزهوش و عادي و همچنين بررسي روابط موجود بي ن اي ن متغي?رها صورت گرفت. روش: شصت دانش آموز تيزهوش (سي پسر و سي دختر) و شصت دانش آموز عادي (سي پسر و سي دختر) به صورت تصادفي انتخاب شده و با استفاده از مقياس خود سنجي هوش هيجاني، پرسشنامه مهارت هاي اجتماعي همسالا ن، پرسشنامه عزت نفس كوپر اسميت و همين طور معدل تحصيلي سال گذشته مورد بررسي قرار گرفتند. جهت تحليل داده ها از روش هاي آماري تحليل واريانس چند متغي?ره، ضريب همبستگي دو متغي?ره و تحليل رگرسيون استفاده شد. يافته ها: نتايج پژوهش نشان مي دهد دانش آموزان تيزهوش در متغي?رهاي مهارت هاي اجتماعي، عزت نفس و پيشرفت تحصيلي نسبت به دانش آموزان عادي برتري دارند اما تفاوتي در ميزان هوش هيجاني دو گروه ملاحظه نمي شود. بين دانش آموزان دختر و پسر تفاوتي در هيچ يك از متغي?رهاي تحقيق مشاهده نشد. يافته ديگر اي ن تحقيق نشان مي دهد تنها متغي?ر مهارت هاي اجتماعي قادر به پيش بيني پيشرفت تحصيلي دانش آموزان م يباشد

The purpose of the present study was to compare gifted and normal students in respect to emotional intelligence, self-esteem, social skills, and academic achievement. Correlations among these variables have also been studied. For this purpose, sixty gifted students (30 girls, and 30 boys) and sixty normal students (30 girls, and 30 boys) were randomly selected. Then, self-reported emotional intelligence scale, teenage inventory of social skills, self- esteem inventory of Coppersmith and the subjectsʹ grade point average in the last year were used to study them. Analysis of data with utilization of MANOVA, parsonsʹ correlation coefficient, and multiple regression analysis showed that gifted students had higher scores in self-esteem, social skills, and academic achievement, but there wasn’t a difference in emotional intelligence between the two groups. There was no difference in these variables between male and females; in addition, only the social skills variable was able to predict academic achievement of students.