سبك يادگيري دانشجويان پرستاري ايران، براساس نظريه كلب:مرور نظام‌مند و متاآناليز شواهد

Learning Styles of Iranian Nursing Students based on Kolbʹʹs Theory: A Systematic Review and Meta-analysis Study

مقدمه: با شناسايي سبك يادگيري غالب دانشجويان و استفاده از روش‌هاي مناسب تدريس، مي‌توان امر يادگيري را بهبود بخشيد. هدف از اين مطالعه تعيين ميزان استفاده دانشجويان پرستاري از سبك‌هاي يادگيري و تعيين سبك غالب آنها، بر اساس نظريه كلب به روش مرور نظام‌مند و متاآناليز بود. روش‌ها: در اين مرور سيستماتيك كليد واژه‌هاي سبك‌هاي يادگيري، دانشجويان پرستاري، نظريه كلب و تركيبات احتمالي آنها، در پايگاه‌هاي Pubmed, SID, Medlib, IranMedex, Google Scholar و Magiran جستجو شدند. از بين 67 مقاله يافت شده در جستجو، در نهايت 10 مقاله وارد فرآيند متاآناليز شد. شاخص ناهمگني بين مطالعات 6/96%=I2 برآورد شد. با توجه به معنادار بودن شاخص ناهماهنگي بين مطالعات(0001/0=P)، براي بررسي هر چهار سبك يادگيري از مدل اثرات تصادفي جهت تركيب نتايج مطالعات استفاده شد. نتايج: پس از جمع‌آوري و آناليز مقالات در مجموع اطلاعات مربوط به1334 دانشجوي پرستاري مورد تحليل قرار گرفت. نتيجه تركيب مطالعات نشان داد كه ميانگين ميزان استفاده از سبك هم‌گرا در ايران 25% (با فاصله اطمينان 95%.، 27-23%)، استفاده از سبك واگرا 14% (با فاصله اطمينان 95%، 16-13%)، سبك جذب‌كننده 17% (با فاصله اطمينان 95%، 18-15%) و سبك انطباق يابنده 12% (با فاصله اطمينان 95%، 13-10%) بود. نتيجه‌گيري: سبك‌هاي غالب يادگيري دانشجويان پرستاري به ترتيب هم‌گرا، جذب كننده، واگرا و انطباق يابنده است. پيشنهاد مي‌شود كه اساتيد در تدريس خود به اين سبك‌ها توجه بيش‌تري داشته باشند و از روش‌هاي تدريس متناسب با اين سبك‌ها استفاده نمايند.

Introduction: Learning can be improved by identifying students’ most common learning styles and employing appropriate teaching methods. The aim of this study is to determine studentsʹ learning styles and their most preferred styles based on Kolbʹs theory via a systematic review and meta-analysis study. Method: In this systematic review, the key words of learning styles, nursing students, Kolb theory, and their possible combinations were searched in databases(PubMed, Google Scholar, SID, Medlib, IranMedex, and Magiran). Out of 67 articles retrieved, 10 were finally entered into meta-analysis process. The heterogeneity index among studies was estimated and it was I2=96 percent. Regarding the statistically significant index of heterogeneity of the studies (P=0.0001), in order to investigate 4 learning styles, random effects model was employed to integrate the results of studies. Results: After collecting and analyzing articles, data of 1334 nursing students was scrutinized. The results of integration indicated that students’ rate of employing each learning styles was as follows: converger style 25% (Confidence Interval (CI): 95%, 23%- 27,), diverger style 14% (CI: 95%, 13%-16), assimilator style 17% (CI: 95%, 15%-18), and accommodator style 12 %( CI: 95%, 10%-13). Conclusion: The foremost learning styles of nursing students respectively are converger, assimilator, diverger and accommodator. It is suggested that teachers pay more attention to these learning styles in their teaching and employ teaching methods appropriate with them.