منابع تنش و عوامل مرتبط با آن در آموزش باليني از ديدگاه دانشجويان مامايي دانشگاه علوم پزشكي خراسان شمالي 1390

Stress Sources and its related factors in clinical training of midwifery students in North Khorasan University of Medical Sciences in 2011

زمينه و هدف: تنش يكي از مشكلاتي است كه مي تواند مانعي بر سر راه آموزش باليني مامايي باشد. براي بهبود و ارتقاي كيفيت آموزش باليني، بررسي و مديريت عوامل استرس زاي آموزشي ضروري است. مطالعه حاضر با هدف تعيين منابع تنش و عوامل مرتبط با آن در آموزش باليني دانشجويان مامايي دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي خراسان شمالي در سال 1390 انجام شد. مواد و روش كار: در اين مطالعه تحليلي- مقطعي كه طي آن كليه دانشجويان مامايي ترم 4 و بالاتر دانشكده پرستاري و مامايي بجنورد انتخاب شدند. عوامل ايجاد كننده تنش در محيط بالين با استفاده از پرسشنامه اي 72 گويه اي در 8 حيطه باليني بررسي شد. داده ها بعد از جمع آوري با نرم افزار آماري16- SPSS مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها: يافته ها نشان داد كه در كل بيشتر دانشجويان 5/60% تنش در محيط باليني را متوسط ذكر كردند و 6/25% از آنها هم اين عوامل را تا حد زيادي تنش زا عنوان كردند. يافته ها نشان داد كه دانشجويان عوامل مربوط به برخورد با بيمار را بيشترين عامل تنش زا در محيط كارآموزي ذكر كردند و در بقيه حيطه ها دانشجويان سطح متوسطي از تنش را ذكر كردند. نتيجه گيري: از آنجا كه تنش تاثير منفي روي آموزش باليني مي گذارد. مي توان با آگاهي از منابع تنش زا، محدود نمودن آن و يا بالا بردن سطح آگاهي علمي و حرفه اي دانشجويان، سازگاري آنان را نسبت به موقعيت هاي مختلف افزايش داد و محيط مناسبي براي آموزش فراهم آورد.

Background & Objectives: stress is one of the problems that can interfere with midwifery clinical training and influence their efficiency. Continuous investigation into educational stressors and managing them is essential for quality improvement of clinical education. This study aimed to identify the stressors of clinical training in midwifery students of North Khorasan University of Medical Scieneces (2011). Materials & Methods: In this cross sectional- analytic study 51 students in the second academic year were selected. Data were collected through a questionnaire 72-item containing eight domains. Data were analyzed with SPSS (Ver. 16) software. Results: 60.5% of students experienced average tension, and 25.6% relatively high tension. Students reported the “communication with patient” as the main source of tension while other domains were reported as causing average tension. Conclusion: since tension can impose adverse effects on clinical education, it is recommended to reduce it through techniques such as raising awareness about the sources of tension and increasing technical and professional knowledge.