رابطه خلاقيت و مشاركت با توانمندسازي اعضاي هييت علمي دانشگاه آزاد اسلامي (مطالعه موردي واحد مرودشت)

On the Relationship of Creativity and Cooperation to Faculty Members’ Empowerment (A Case Study of Marvdasht Islamic Azad University)

اين پژوهش به منظور بررسي رابطه خلاقيت و مشاركت با توانمندسازي اعضاي هييت علمي دانشگاه آزاد اسلامي واحد مرودشت انجام شد. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بوده است. جامعه آماري اين پژوهش را تمامي اعضاي هييت علمي دانشگاه آزاد اسلامي واحد مرودشت در سال تحصيلي90- 1389 به تعداد 211 نفر تشكيل داده اند و حجم نمونه مورد پژوهش بر اساس جدول مورگان 136 نفر انتخاب شد. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه خلاقيت تورنس (2001) با پايايي 81/0، مشاركت كاري لاداهل و كجنر (1965) با پايايي70/0 و توانمندسازي شورت و راينهارت (1995) با پايايي90/0 بهره گرفته شده است و براي تجزيه و تحليل داده ها در سطح آمار توصيفي از روش هاي آماري ميانگين و انحراف معيار و در سطح آمار استنباطي از روش-هاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چند گانه استفاده شده است. نتايج حاصله نشان داد كه بين خلاقيت و مشاركت با توانمندسازي اعضاي هييت علمي دانشگاه رابطه مثبت معناداري وجود دارد. بين ابعادانعطاف پذيري، بسط و اصالت با توانمندسازي رابطه مثبت معناداري وجود دارد. بين ابعاد درگيري بالاي شغلي، حس وظيفه شناسي و تغييرپذيري با توانمندسازي رابطه مثبت معناداري وجود دارد. خلاقيت و مشاركت مي توانند توانمندسازي را پيش بيني نمايند. مولفه بسط و مولفه حس وظيفه شناسي مي توانند توانمندسازي را پيش بيني نمايند.

This research sought to study the relationship of creativity and cooperation to the empowerment of faculties of Marvdasht Islamic Azad University. This research was descriptive and correlational. The target population (n=211) involved all faculty members of the university in 2010-2011. A sample of 136 faculty members was drawn as suggested by Morgan’s table. In order to collect data a use was made of Torrens’s (2001) creativity questionnaire (r=0.81), Lethal and Kejner’s (1965) job cooperation questionnaires (r=0.70), and Short and Rinehart’s (1992) empowerment questionnaire (r=0.90). Data analysis involved both descriptive (mean, standard deviation) and inferential statistics (Pearson correlation and multiple regression). The results indicated that the relationship between both creativity and cooperation and empowerment of faculty members was statistically significant. There was a significantly positive relationship between dimensions of creativity (flexibility, and development) and empowerment. In addition, it was revealed that there was a significant and positive relationship among cooperation dimensions (job involvement, dutifulness, and changeability) and empowerment. It was also suggested that creativity and cooperation along with development and dutifulness could account for empowerment.