رابطه ي سبك هاي تفكر با منابع قدرت مديران مدارس

An Investigation into the Relationship between Thinking Styles of School Principals and their Sources of Power

هدف از اين پژوهش، بررسي رابطه ي سبك هاي تفكر و منابع قدرت در مديران مدارس شهر بيرجند است. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بوده است. جامعه آماري پژوهش شامل تمامي مديران و معلمان مدارس شهر بيرجند مي باشد. نمونه هاي آماري شامل 107 مدير و 321 معلم شاغل در مدارس بوده، كه به روش نمونه گيري تصادفي- طبقه اي انتخاب شدند. به منظور گردآوري داده ها از دو پرسشنامه ي سنجش سبك هاي تفكر (استرنبرگ-واگنر، 1991) و پرسشنامه ي سنجش منابع قدرت مديران (هينكين و شرايخيم، 1989) استفاده گرديد. داده هاي پژوهش با استفاده از روش هاي آمار توصيفي (ميانگين و انحراف معيار) و آمار استنباطي (همبستگي پيرسون، آزمون t و تحليل واريانس يك طرفه) تحليل شد. بررسي توصيفي داده ها حاكي از اين است كه سبك تفكر غالب اكثر مديران مدارس، سبك برون نگر مي باشد. هم چنين در ميان منابع قدرت نيز، منبع قدرت غالب در اكثر مديران، قدرت مرجعيت است. تحليل استنباطي داده ها آشكار كرد كه بين سبك تفكر آزادانديش و قدرت تخصص رابطه ي مثبت و معناداري وجود دارد. هم چنين يافته هاي پژوهش نشان داد كه بين سبك هاي تفكر و منابع قدرت مديران به تفكيك جنسيت، سطح تحصيلات و سابقه ي خدمت مديريتي تفاوت معناداري وجود ندارد، بجز سبك تفكر قانون گذار كه برحسب جنسيت تفاوت معني داري مشاهده شد.

The aim of this study was to study the relationship between thinking styles and the sources of power among school principals in Birjand. This descriptive correlational study comprised all principals and teachers in Birjand. One hundred and seven principals and 321 school teachers were sampled through stratified sampling technique. A use was made of questionnaires of thinking styles (Sternberg-Wagner, 1991) and sources of power (Hinkin & Schrieshim, 1989) to collect data. Data were analyzed employing both descriptive (mean and standard deviation) and inferential statistics (Pearson correlation coefficient, t-test, and one-way ANOVA). The findings revealed that external thinking and referent power were the most prevailing thinking style and power source of the principals respectively. Data analysis indicated that liberal thinking style had a significantly positive relation with expertise power of school principals. Except legislative thinking style of principals, other thinking styles had no significant relationship with their power sources.