بررسي و مقايسه مهارت تفكر انتقادي فرهنگيان دوره هاي ابتدايي، راهنمايي، متوسطه و پيش دانشگاهي استان بوشهر و ارايه راهكارهايي جهت ارتقا تفكر انتقادي

A Comparative Study of Critical Thinking Skills of Educators in Elementary, Secondary, High, and Pre-university Schools in Bushehr Province and Providing Strategies to Promote Critical Thinking

اين پژوهش با هدف بررسي و مقايسه تفكر انتقادي فرهنگيان دوره هاي ابتدايي، راهنمايي، متوسطه و پيش دانشگاهي استان بوشهر و ارايه راهكارهايي جهت افزايش مهارت تفكر انتقادي آنها اجرا شده است. در اين پژوهش از روش پژوهش توصيفي- پيمايشي استفاده شده است. جامعه آماري شامل فرهنگيان (معلمان، دبيران، مديران) دوره هاي ابتدايي، راهنمايي، متوسطه و پيش-دانشگاهي استان بوشهر بود كه با روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي و با توجه به فرمول كوكران، 280 نفر به عنوان نمونه در نظر گرفته شدند. ابزار پژوهش شامل آزمون تفكر انتقادي كاليفرنيا بود. براي پاسخ به پرسش هاي پژوهش، از آزمون T و تحليل واريانس عاملي استفاده گرديد. نتايج پرسش اول پژوهش نشان داد بين ميزان تفكر انتقادي فرهنگيان دوره هاي گوناگون تفاوت معني داري وجود ندارد. نتايج پرسش دوم نشان داد مهارت تفكر انتقادي معلمان در مولفه-هاي استدلال استقرايي و قياسي بيش تر از ساير مولفه ها مي باشد. نتايج پرسش سوم نشان داد كه تفاوت معني داري بين مهارت هاي تفكر انتقادي معلمان زن و مرد وجود ندارد. پرسش چهارم تفاوت بين تفكر انتقادي فرهنگيان با مدرك تحصيلي متفاوت را نشان نداد. پرسش پنجم پژوهش نشان داد كه مهارت تفكر انتقادي معلمان رشته هنر بيش تر از معلمان ساير رشته ها مي باشد. نتايج پرسش ششم نشان داد كه تفاوت معني داري بين تفكر انتقادي معلمان با توجه به سابقه خدمت آنها تفاوت معني داري وجود ندارد.

This study compared educatorsʹ critical thinking in elementary, secondary, high, and pre-university schools and sought to provide strategies to promote such skills. In this study, a descriptive research method was used. A sample of 280 educators (teachers and managers) from elementary, secondary, high, and pre-university schools of Boushehr province was selected through multi-stage sampling. Research instrument was the California Critical Thinking Skills Test. In order to answer research questions a use was made of t-test and factorial ANOVA. The results suggested that there was no significant difference among educatorsʹ critical thinking. The results also indicated that teacherʹ inductive and deductive reasoning critical thinking skills were highest. In addition, no significant difference was found between male and female educators, and educators with different degrees, or with different work experience levels in terms of critical thinking skills. Besides, Arts teachers exceeded all other teachers in critical thinking skills.