بررسي تاثير نگاه هرمنوتيكي- زباني آگوستين بر ويتگنشتاين و دلالت‌هاي تربيتي

How Wittgenstein Learned from the Augustines Hermeneutic–Linguistic Perspective: Some Implications for Education

هدف اصلي اين پژوهش بررسي تاثير نگاه هرمنوتيكي- زباني آگوستين بر ويتگنشتاين و دلالت‌هاي تربيتي آن مي‌باشد. اين پژوهش از نظر ماهيت داده‌ها، كيفي و از نظر هدف از نوع تحقيقات بنيادي (نظري) است. همچنين، به لحاظ روش گردآوري داده‌ها، توصيفي و از نظر روش اجرايي، تحليلي، تطبيقي و استنتاجي مي‌باشد. با توجه به سير رشد نگاه هرمنوتيكي از آگوستين تا ويتگنشتاين متاخر، مي‌توان نشانه‌هاي پر رنگ نگاه هرمنوتيكي آگوستين در تكوين نگاه هرمنوتيكي مدرن را مشاهده كرد كه در تحقيقات فلسفي امروز از نظر دور مانده است. در اين حالت مي‌توان از بنيان‌هاي نظري اين نظريه فلسفي در امر تعليم و تربيت بهره گرفت، زيرا گفتار و زبان قدرتمندترين ابزار در امر تدريس به شمار مي‌روند. در نتيجه تحليل اين نگاه نوين، دلالت‌هاي تربيتي شناسايي و استخراج شدند كه ناظر بر چگونگي تحول نگاه معلم و دانش آموز در سيستم آموزشي و همچنين، ارتباط متقابل بين معلم و دانش آموز مي باشند.

Augustine, in addition to some theories regarding theology, has theories on language and meaning that have inspired contemporary philosophers of language in their philosophical research. Based on Augustine, when a listener hears a sentence, he is not to understand the sensible language, but he follows something that the ear cannot hear. Augustine was one of the philosophers found favor with Wittgenstein. However, Wittgenstein in his second era of thought criticized Augustine and his own prior viewpoints regarding language. Later Wittgenstein stated that a philosopher should describe the language functions. The meaning of a word is not understood through theoretical definition, but through its usage and an interpreter should define word functions in a special context. Attending to the developmental process of Augustineʹs hermeneutic perspective to the later Wittgenstein reveals the effect of Augustineʹs hermeneutic view on the modern hermeneutic one that has been disregarded in philosophical research. Finally, the new hermeneutic educational implications which lead to the evolution in teacher and student’s viewpoints can be taken into consideration