رضايت‌مندي كارورزان پزشكي و اساتيد از اجراي آزمون داپس در دانشگاه آزاد اسلامي مشهد سال 1391

Teachers’ and Students’ Satisfaction with DOPS Examination in Islamic Azad University of Mashhad, a Study in Year 2012

مقدمه: ارزيابي بخش اساسي و لاينفك پزشكي است. يك روش مطلوب ارزيابي دانشجو، علاوه بر معتبر و روا بودن بايد داراي تاثير مثبت بر يادگيري دانشجو، قابل اجرا و مورد قبول اساتيد و دانشجويان نيز باشد، لذا اين پژ‍وهش با هدف بررسي رضايت‌مندي دانشجويان و اساتيد از آزمون داپس در ارزيابي دانشجويان انجام گرفت. روش‌ها: اين مطالعه آزمايشي به روش تك گروه پس آزمون بود كه در آن 60 كارورز پزشكي در بخش اورژانس بيمارستان‌هاي آموزشي 22 بهمن و آريا مشهد، پس از اخذ رضايت آگاهانه و آموزش و توجيه نسبت به اجراي روش ارزيابي داپس در دوره يك ماهه بخش اورژانس، وارد مطالعه شدند. آزمون‌گران (23 نفر) شامل اساتيد گروه و ساير افراد حرفه‌اي مثل پرستاران بخش بودند. انتخاب هفت مهارت پايه پزشكي و تهيه چك‌ليست‌هاي ارزيابي مهارت‌ها توسط پانل خبرگان انجام گرفت و دانشجويان دو مهارت را از اين ميان انتخاب و به روش داپس اجرا نمودند. يك پرسشنامه پژوهشگر ساخته در مقياس ليكرت (نمره صفر تا 3) جهت بررسي ديدگاه دانشجويان و آزمون‌گران در حيطه‌هاي قابليت اجرا، اثرات آموزشي و رضايت‌مندي پس از تاييد روايي و پايايي مورد استفاده قرار گرفت. جهت تحليل داده ها از آزمون تي student يك نمونه‌اي و دو نمونه‌اي استفاده شد. نتايج: از ديد دانشجويان قابليت اجرا، تاثيرات آموزشي و رضايت‌مندي امتيازات به طور معناداري از عدد 50 (متوسط نمره مورد انتظار) بيش‌تر بود و تاثير آموزشي و يادگيري در اين ميان از بالاترين امتياز (8/14±78) برخوردار بود. رضايت‌مندي از نظر آزمون‌گران در زمينه‌هاي ياد شده نيز به طور معناداري بيش از عدد 50 بود. رضايت‌مندي از آزمون دراين ميان از بالاترين امتياز (6/11±7/76) برخوردار بود. نتيجه‌گيري: با توجه به منطبق بودن ارزيابي به شيوه داپس بر اهداف عملكردي كوريكولوم پزشكي و نظر دانشجويان و آزمون‌گران كه آن را يك روش ارزيابي قابل قبول و با قابليت اجرايي در مراكز آموزشي درماني موجود دانستند و از اجراي آن رضايت‌مندي داشتند، بنابراين اجراي آن در ارزيابي صلاحيت‌هاي باليني دانشجويان پزشكي سال آخر توصيه مي‌گردد.

Introduction: Assessment is an essential and integral part of medicine. In addition to validity and reliability, a desirable method for student evaluation should leave a positive effect on student’s learning and be feasible and acceptable by students and teachers. Hence, this study aimed to survey students’ and teachers’ satisfaction with DOPS examination. Methods: This experimental study used a single group post test study design in which a total of 60 medical internship students of emergency ward of 22 Bahman and Arya educational hospitals participated. After obtaining testimonial from students, in an emergency course, they were trained for one month on how the DOPS evaluation is run. The assessors (n=23) included clinical teachers and other professionals such as nurses. Expert panel selected seven basic medical skills and provided assessment checklists. Students selected two skills out of seven and performed through DOPS. A researcher-made questionnaire in Likert scale (0-3 points) was developed to investigate students’ and assessors’ viewpoints in areas of feasability, educational effects, and satisfaction that and its validity and reliability was confirmed prior to utilization. Data was analyzed using students’ one-sample and paired samples t test. Results: From students’ viewpoint, feasibility, educational effects, and satisfaction rates were significantly higher than 50 (average expected grade). Meanwhile, educational and learning effects showed the highest points (78±14.8) among them. From the assessors’ viewpoint also, satisfaction in the mentioned areas was significantly higher than fifty. Satisfaction with examination showed highest score (76.7±11.6) among all domains. Conclusion: According to the compliance of DOPS method with the performance objectives of medical curriculum and students’ and assessors’ viewpoints regarding its acceptability, feasibility, and educational impact in the existing clinical centers, as well as their satisfaction with this method, it is recommended to assess senior medical students’ clinical performance using this method.