رابطه رضايت از تحصيل با رويكردهاي مطالعه و پيشرفت تحصيلي در دانشجويان پرستاري و مامايي

Correlation between Educational Satisfaction and Approaches to Study and Academic Performance; a Study of Nursing and Midwifery students

مقدمه: توجه به رضايت از تحصيل و رويكردهاي مطالعه در يادگيري و پيشرفت دانشجويان از اهميت خاصي برخوردار است. اين مطالعه با هدف بررسي رابطه رضايت از تحصيل با رويكردهاي مطالعه و پيشرفت تحصيلي دانشجويان انجام شد. روش‌ها: در اين مطالعه توصيفي همبستگي در سال 91-90 رابطه بين رضايت از تحصيل با رويكردهاي مطالعه و پيشرفت تحصيلي در 149 دانشجوي پرستاري و مامايي كه با روش نمونه‌گيري تصادفي ساده انتخاب شده بودند، بررسي شد. براي جمع‌آوري اطلاعات از پرسشنامه‌هاي استاندارد رويكردهاي مطالعه ASSISTو رضايت از تحصيل كه روايي و پايايي آنها مورد بررسي و تاييد قرار گرفت، استفاده شد. تجزيه و تحليل داده‌ها با ضريب همبستگي پيرسون و آزمون t انجام شد. نتايج: ميانگين نمره رضايت از تحصيل در بين دانشجويان 9/10±9/51 (از 14 تا 70) و ميانگين نمره رويكرد عمقي و رويكرد سطحي مطالعه دانشجويان به ترتيب 3/6±9/59 و 4/8±5/53 (از 16 تا 80) بود. بين رضايت از تحصيل با پيشرفت تحصيلي همبستگي مثبت معناداري مشاهده شد (015/0=p، 2/0r=). بين رضايت از تحصيل با رويكرد عمقي مطالعه همبستگي مثبت معنادار (002/0=p، 26/0r=) و با رويكرد سطحي مطالعه همبستگي منفي معناداري مشاهده شد (003/0=p، 24/0-r=). نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج حاصل از وجود رابطه بين رضايت از تحصيل و پيشرفت تحصيلي دانشجويان توجه به اهميت و نقش رضايت از تحصيل در موفقيت بيش‌تر و پيشرفت تحصيلي دانشجويان در سطح دانشگاه ضروري به نظر مي‌رسد.

Introduction: It is important to pay attention to educational satisfaction and approaches to study for learning and academic performance. The aim of this study was to determine the correlation between nursing studentsʹ educational satisfaction and with approaches to study and academic performance. Methods: This descriptive co-relational study was conducted on 149 students of Nursing and Midwifery School of Ahvaz University of Medical Sciences, selected by convenience sampling method during 2012-2013 academic years. The data were collected using standardized questionnaires of study approaches (ASSIST) and educational satisfaction which their validity and reliability were determined. Data were analyzed using Pearson’s correlation coefficient and independent t tests. Results: The mean score of students’ educational satisfaction was 51.9±10.9 (range of scores: 14-70), and the mean score of deep and surface approaches the study were 59.9±6.3 and 53.5±8.4 respectively (range of scores 16-80). There was a statistically significant correlation between educational satisfaction and academic performance (p=0.015, r=0.2). In addition there was a positive correlation between educational satisfaction and deep approaches to study (p=0.002, r=0.26); and a negative correlation between educational satisfaction and surface approaches to study (p=0.003, r= - 0.24). Conclusion: With regard to the association between students’ educational satisfaction and their academic performances, paying attention to the role of educational satisfaction seems to be necessary considering students’ further academic achievements in university level.