رابطـه سبك هـاي تفكـر و سـازگـاري آموزشـي در دانشجويـان

The Relationship between Thinking Styles and Academic Adjustment among the Students of Islamic Azad University-Khoy Branch

چكيده پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين سبك هاي تفكر و سازگاري آموزشي انجام شد. نمونه تحقيق شامل 581 نفر از دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد خوي در سال تحصيلي 89- 90 بود كه از طريق نمونه گيري تصادفي طبقه اي انتخاب شده بودند. براي جمع آوري داده ها از فرم كوتاه پرسش نامه سبك هاي تفكر استرنبرگ، واگنر و زانگ (2007-TSI-R2) و سازگاري آموزشي بيكر و سرياك (1989-SACQ ) استفاده شد. داده ها از طريق آزمون همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه به شيوه همزمان مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج نشان داد كه: بين سبك هاي تفكر اجرايي، قضاوت گر، جزيي نگر، آزاد انديش، سلسله مراتبي و بيروني با سازگاري آموزشي رابطه مثبت معنادار وجود دارد. تجزيه و تحليل داده ها با روش رگرسيون چندگانه نيز نشان داد متغير سن و سبك هاي تفكر قضاوت گر، آزاد انديش و سلسله مراتبي به صورت مثبت و متغيير جنس و سبك هاي تفكر قانوني، اليگارشي و آنارشي به صورت منفي پيش بين معنا دار سازگاري آموزشي هستند. حدود 19درصد از واريانس سازگاري آموزشي از طريق اين متغييرها قابل تبيين است.

Abstract The current study aimed to investigate the relationship between thinking styles and academic adjustment. The participants of the study were 581 students in Islamic Azad University, Khoy branch (including 298 males, 277 females, and 4 no response). The sampling method was stratified random sampling. Two standardized questionnaires were used for data collection: Thinking Styles Inventory–Revised II (TSI-R2-2007) and Student Adaptation to College Questionnaire (SACQ-1989). Data were analyzed using Pearson correlation test and multiple regression. The results showed that (1) there is a positive and significant relationship between academic adjustment and Executive, Judicial, Local, Liberal, Hierarchical and External thinking styles; (2) The variables age, Judicial, Liberal, Hierarchical thinking styles have significant predictive value for academic adjustment while the variables of sex, Legislative, Oligarchic and Anarchic thinking styles have negative predictive value for academic adjustment. Nearly 19 percent of the variance of academic adjustment could be explained by the independent variables.