تاثير آموزش گروهي عزت‌نفس بر ميزان سازگاري اجتماعي دانشجويان

Effects of Self Esteem Group Training on Studentsʹ Social Adjustment

هدف از پژوهش حاضر، بررسي تاثير آموزش گروهي عزت‌نفس با شيوه‌هاي رفتاري و رفتاري شناختي بر سازگاري اجتماعي دانشجويان ساكن خوابگاه دانشگاه اصفهان بود. به منظور دستيابي به هدف فوق 30 نفر از دانشجويان ساكن خوابگاه از طريق نمونه‌‌گيري داوطلبانه انتخاب و به صورت تصادفي به سه گروه (دو گروه آزمايش و يك گروه كنترل) تقسيم شدند. گروه‌هاي آزمايشي هر يك به طور جداگانه به مدت 8 جلسه تحت آموزش شناختي ـ رفتاري و رفتاري عزت‌نفس قرار گرفتند. ابزار اين تحقيق، آزمون عزت‌نفس اليس پوپ و آزمون محقق ساخته سازگاري اجتماعي بود كه پايايي و روايي آن‌ها مورد تاييد است. نتايج تحليل واريانس، حاكي از اثربخشي شيوه‌هاي مختلف آموزشي و افزايش معنادار سازگاري اجتماعي و همچنين عزت‌نفس بود. به عبارت ديگر، شيوه‌هاي رفتاري و رفتاري ـ شناختي عزت‌نفس با رويكرد گروهي، باعث افزايش سازگاري اجتماعي دانشجويان ساكن خوابگاه گرديد، اگرچه نتايج نشان داد كه آموزش شناختي - رفتاري موثرتر از آموزش رفتاري بوده، لكن اين تاثير از نظر آماري معنا‌دار نبوده است. همچنين تفاوت ميانگين‌هاي نمرات عزت‌نفس و سازگاري اجتماعي در سه گروه رفتاري ـ شناختي و رفتاري، و گروه كنترل در پيگيري پايدار بوده است.

Abstract The main purpose of this study is to obtain and compare the effects of self- esteem group training utilizing behavioral and cognitive-behavioral techniques of social adjustment of Esfahan University students living in dormitory. The research sample, comprising of 30 dormitory students selected through survey, are randomly placed in two groups, an experimental and a control group. Each group included ten subjects. The instruments utilized were Ellis popeʹs self-esteem inventory, and social adjustment test made by the researcher. The independent variable of the study was eight-session self-esteem group training utilizing behavioral and cognitive - behavioral techniques, which was for the experimental groups. The results showed that self esteem group training utilizing behavioral and cognitive - behavioral techniques has been significantly effective on studentsʹ social adjustment and self esteem (p < 0.005). Moreover, behavioral and cognitive – behavioral techniques have been significantly effective on studentsʹ social adjustment and there were significant differences between the two techniques (p < 0.005).