تجارب دانشجويان پرستاري از آموزش تركيبي دروس نظري: يافته‌هاي يك مطالعه كيفي

Nursing students’ experiences of blended learning of theoretical courses: Findings of a qualitative study

زمينه و هدف: آموزش تركيبي، محصول دو يا چند روش است كه علاوه بر استفاده از كلاس حضوري از ساير روشهاي آموزشي نظير دروس چندرسانه‌اي، سمينارها و قابليتهاي آموزش الكترونيكي بهره مي برد. هدف از انجام اين مطالعه بررسي تجارب دانشجويان پرستاري از آموزش تركيبي و ارزيابي اثربخشي اين روش است. روش بررسي: در اين مطالعه از رويكرد كيفي و روش آناليز محتوا استفاده شده است و سي نفر از دانشجويان ترم سه پرستاري ورودي مهر 1390 دانشگاه آزاد اسلامي واحد اروميه به روش نمونه‌گيري هدفمند انتخاب و مورد بررسي قرار گرفتند. واحد داخلي جراحي2 به شيوه الكترونيكي تركيبي آماده و اجرا شد. در پايان ترم، تجارب دانشجويان شركت‌كننده با روش مصاحبه گروهي متمركز در طي چهار جلسه استخراج شد. براي تحليل داده‌ها از روش آناليز محتواي استفاده گرديد. يافته‌ها: به طور كلي سه درون مايه اصلي و نُه درون مايه فرعي از نتايج اين بررسي استخراج شد: درون مايه‌هاي اصلي عبارت بودند از مزاياي روش آموزش تركيبي، پيشنهادات براي افزايش بازدهي روش آموزش تركيبي و معايب روش آموزش تركيبي. به نظر شركت كنندگان آموزش تركيبي علاوه بر مفيد بودن نسبت به شيوه آموزش سنتي منجر به سهولت درك موضوعات آموزشي، افزايش انگيزه ادامه تحصيل و كاهش اضطراب امتحان مي‌شود. نتيجه‌گيري: استفاده از روش آموزش تركيبي نسبت به ساير روشهاي سنتي منجر به ارتقاي يادگيري، تاثير مثبت بر نتايج امتحان و افزايش مهارت كار با كامپيوتر مي شود. از اين رو به كارگيري شيوه آموزش تركيبي در آموزش علوم پزشكي قوياً توصيه مي شود.

Background and Aim: Blended learning is a combination of two or more educational methods that takes advantage of other training methods such as multimedia courses, seminars, and e-learning in addition to attending classes. This study aimed to assess nursing students’ experiences of blended learning and to evaluate the effectiveness of this method. Materials and Methods: This study used content analysis methodology and had a qualitative approach. For this reason, 30 third-semester nursing students from Urmia Islamic Azad University were selected through purposive sampling. Medical-Surgical II was prepared and implemented for the purposes of this study. At the end of the semester, students’ experiences were derived using focus group interview during four sessions. The content analysis method was used for data analysis. Results: Three main themes and nine sub-themes were extracted from the results. The main themes included "benefits of blended learning", "offers for increasing efficiency of blended learning", and "disadvantages of blended learning". Participants expressed that blended learning is more useful than traditional education, and leads to ease of understanding learning, increases motivation to continue to higher education, and reduces test anxiety. Conclusion: In comparison with traditional learning, blended approach improves learning, has positive impact on exam results, and improves working skills with computers. Therefore, using blended education in medical training is strongly recommended.