تحول كاركردهاي اجرايي در دختران و پسران پيش دبستاني و دبستاني (پنج تا 12 ساله) مبتلا به اختلال نقص توجه/بيش فعالي شهر اصفهان

Development of executive function in ADHD Preschool and primary schoolchildren course (5 - 12) years of age in Isfahan

هدف: هدف اين مطالعه، بررسي روند تحول كاركردهاي اجرايي در كودكان پيش دبستاني و دبستاني (پنج تا12ساله) مبتلا به اختلال نقص توجه/بيش فعالي بود. روش: در اين پژوهش مقطعي/ توصيفي، 210 دانش آموزدختر و پسر (105 دختر و 105 پسر) پنج تا 12ساله مبتلا به اختلال نقص توجه/بيش فعالي از مراكز پيش دبستاني و دبستاني شهر اصفهان با استفاده از پرسش نامه كانرز (فرم والدين) انتخاب شدند و مورد آزمون قرار گرفتند. براي تعيين روند تحول كاركردهاي اجرايي، از آزمون برج نپسي و براي تجزيه وتحليل داده ها از روش آمار توصيفي، تحليل واريانس دو راهه و آزمون تعقيبي شفه و نرم افزار spss-16 استفاده شد. يافته ها: نتايج پژوهش نشان داد كه نمرات كاركردهاي اجرايي كودكان دختر و پسرگروه هاي سني پنج تا 12 ساله مبتلا به اين اختلال با توجه به سن افزايش مي يابد. نتايج همچنين نشان دادند كه بين ميانگين نمرات كاركردهاي اجرايي گروه هاي سني مختلف تفاوت معنادار وجود دارد (0001/0p < )، اما بين ميانگين نمرات كاركردهاي اجرايي دختر و پسر تفاوت معناداري ديده نشد. نتيجه گيري: روند تحول كاركردهاي اجرايي در كودكان مبتلا به اختلال نقص توجه/بيش فعالي دختر و پسر با توجه به سن سير صعودي دارد، اما كاركردهاي اجرايي دختران و پسران يكسان است

Introduction: This study was conducted to determine the process of executive functions development amongst 5-12 year-old ADHD children in preschools and primary schools across the city of Isfahan. Method: The Connersʹ Parent Rating Scale-48 (CPRS-48) was administered to 210 (105 girls and 105 boys) pre- and primary schoolers aging 5-12 years. To determine the evolution of the executive functions, the Tower of London (ToL) test was applied. Data were analyzed using descriptive statistics, two-way ANOVA and Scheffe post-hoc test. Results: Our findings suggested increased scores of ADHD childrenʹs executive functions by age. A significant difference in the average of scores of executive functions among different age-groups was noted. There was no significant difference in the average scores for executive function between boys and girls. Conclusion: Based on our finding, the development process of executive functions in boys and girls with ADHD follows an upward trend by age. Moreover, based on ToL test results, there was no significant difference in executive functions between girls and boys with ADHD, aging 5-12 years