اثرآموزش خودگرداني در يادگيري (راهبرد‌هاي گزارش‌نويسي و تهيه نمودار) درس رياضي دانش‌آموزان دختر سال اول دبيرستان

The Effects of Self-regulation in Learning Strategies on Math Achievement among Female High School Freshman Students

هدف اصلي اين پژوهش، بهبود عملكرد رياضي دانش‌آموزان دختر سال اول دبيرستان از طريق آموزش راهبردهاي خودگرداني در يادگيري (گزارش‌نويسي و تهيه نمودار) و همچنين بهبود ميزان خودگرداني دانش‌آموزان است. به اين منظور از آزمون هوش ريون براي كنترل متغير هوش، از آزمون خودگرداني جهت سنجش ميزان خودگرداني واز آزمون معلم ساخته براي سنجش عملكرد رياضي استفاده شد. نمونه تحقيق 60 نفر از دانش‌آموزان دختر سال اول يك دبيرستان بودند. اين دانش‌آموزان از منطقه 10 آموزش و پرورش شهر تهران كه در درس رياضي و خودگرداني ضعيف بودند انتخاب شدند. دانش‌آموزان به‌طور تصادفي به چهار گروه 15 نفري كه يك گروه به‌عنوان گروه كنترل و سه گروه به‌عنوان گروه آزمايشي اول، دوم و سوم بودند تقسيم شدند. به گروه كنترل, هيچ آموزشي داده نشد. به گروه آزمايشي اول, راهبرد گزارش‌نويسي، به گروه آزمايشي دوم, راهبرد تهيه نمودار و به گروه آزمايشي سوم, تركيبي از هر دو راهبرد آموزش داده شد. نتايج به‌دست آمده از اين پژوهش نشان داد دانش‌آموزاني كه از روش تركيبي هر دو راهبرد گزارش‌نويسي و تهيه نمودار استفاده كردند، به‌طور معناداري ميزان خودگرداني و عملكرد رياضي بالاتري نسبت به دانش‌آموزان گروه‌هاي گزارش‌نويسي تهيه نمودار و كنترل از خود نشان دادند.

The main objective of this research was to improve mathematics achievement of female high-school freshman students through teaching them two strategies for self-regulation in learning (i.e.writing journals and graphical feedback). Prior to instruction Rayvan test was used to control intelligence, following the instruction "self-regulation test" was used to evaluate self-regulation degree and a "teacher made test" was utilized to evaluate math achievement. The research sample was a group of sixty freshman students from a high-school, in Tehran’s school district number 10 who were underachievers in mathematics and self-regulation. These students were divided randomly to four groups; a control group and three experimental groups. The control group did not receive any teaching. The first experimental group members were thought to carry on writing journals strategy, the second experimental group members were thought the graphical feedback strategy and the third group were taught to use both strategies. Research results showed that the students who had learned the two strategies had a high mathematics achievement and self regulation significantly different, compared with the other two groups.