اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي بر تقويت اين راهبردها، آمادگي يادگيري خود راهبر و خودكارامدي دانشجويان

Effectiveness of Teaching Cognitive and Metacognitive Strategies on Reinforcing these Strategies, Student Self-Directed Learning Readiness and Self Efficacy

مقدمه: هدف اين تحقيق بررسي تاثير آموزش راهبردهاي شناختي، فراشناختي بر تقويت اين راهبردها، يادگيري خودراهبر و خودكارامدي است. مواد و روش‌ها: دراين تحقيق از روش نيمه‌تجربي با طرح پيش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه كنترل استفاده شد. دراين مطالعه 50 نفر از دانشجويان رشته مامايي به‌عنوان نمونه انتخاب و به‌صورت تصادفي و بطور مساوي در دو گروه آزمايش و كنترل قرار گرفتند. ابتدا پيش‌آزمون بر روي هر دو گروه اجرا شد و بعد از آن طي 8 جلسه راهبرد‌هاي شناختي و فرا‌شناختي به گروه آزمايش آموزش داده شد. برروي گروه كنترل مداخله‌اي انجام نشد. اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي بر متغيرها با پرسشنامه خودراهبري گاگليلمينو، خودكارامدي شوارزر، پرسشنامه تركيبي وين‌اشتاين، پالمر و پينتريچ سنجيده شد. پس از اتمام جلسات، پس‌آزمون بااستفاده از همان ابزار سنجش بكار رفته در پيش‌آزمون روي هر دو گروه اجرا شد. در پايان از روش‌هاي آماري از جمله جدول آناليز واريانس براي تجزيه و تحليل استفاده شده است. نتايج: براساس نتايج، آموزش راهبردهاي شناختي، فراشناختي در تقويت راهبردها، افزايش نمره خودراهبري در يادگيري و خودكارامدي دانشجويان تاثير داشته و باعث بهبود آن شده است. نتيجه‌گيري: براساس نتايج تحقيق مشخص مي‌شود راهبردهاي يادگيري قابل آموزش و ياد‌گيري‌اند و آموزش اين راهبردها در ارتقا آمادگي يادگيري خودراهبر دانشجويان تاثيرگذار است، باعث ارتقا خودكارامدي دانشجويان و تقويت كاربرد راهبردهاي شناختي و فراشناختي مي‌شود و براين اساس به اساتيد پيشنهاد مي‌شود در طول دوره آموزش، به آموزش اين راهبردها به يادگيرندگان مبادرت ورزند به‌خصوص دانشجوياني كه دچار ضعف در يادگيري هستند و به چگونگي يادگيري و افزايش مهارت‌هاي يادگيري دانشجويان توجه كنند.

Introduction: The aim of this research was to determine the effects of teaching cognitive and metacognitive strategies on reinforcing these strategies, self-directed learning readiness and self efficacy. Materials and Methods: This quasi-experimental design was performed, using a pretest and a posttest. In this study, 50 midwifery students were selected, and randomly and equally divided into two groups. The experimental group attended 8 cognitive and metacognitive strategies training sessions and were evaluated by Guglielmino self-directed learning questionnaire, Schwarzer self efficacy questionnaire and Weienestein, Palmer & Pintrich Combined Inventory. SPSS software was used for analyzing the data. The statistical analyses were ANCOVA. Results: The results of this research showed that training students on cognitive and metacognitive strategies improves the students’ use of such strategies, their self–directed learning and self efficacy. Conclusion: The findings indicated that learning strategies can be taught and learned and they affect self-directed learning readiness and self efficacy. Therefore, teachers must try to teach these strategies to students.