تاثير آموزش حركات درشت و ظريف بر كاهش علايم نارساخواني

The effectiveness of gross and fine motor training on reducing symptoms of dyslexia

پژوهش حاضر به بررسي اثر بخشي آموزش حركات درشت وظريف بركاهش علايم نارساخواني دانش‌آموزان نارسا خوان مقطع ابتدايي پرداخته است. روش پژوهش نيمه آزمايشي به‌صورت پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل مي‌باشد. به منظور انجام اين پژوهش30 نفر از دانش‌آموزان نارسا خوان كه به مركز ناتواني‌هاي يادگيري شهرستان نقده مراجعه كرده بودند به شيوه نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند و در دوگروه آزمايش و كنترل قرار گرفتند(هرگروه 15نفر).آزمون نارساخواني وآزمون رشدحركتي اوزرتسكي به‌عنوان پيش آزمون از هر دو گروه به‌عمل آمد. سپس بر روي گروه آزمايش، روش آموزش حركات درشت وظريف به مدت 30 جلسه مداخله انجام گرفت. بلافاصله پس از اتمام آموزش، آزمون نارسا خواني وآزمون رشد حركتي اوزرتسكي به‌عنوان پس آزمون، از هر دو گروه به‌عمل آمد. پس از جمع‌آوري داده‌ها، فرضيه‌هاي پژوهش با استفاد ه از نرم افزار spss وآزمون‌هاي پارامتريك نظير آزمون t براي گروه‌هاي همبسته مورد تجزيه وتحليل قرار گرفت. يافته‌هاي پژوهش حاكي از آن بود كه مداخله‌هاي ترميمي به روش آموزش حركات درشت وظريف علاوه بر كاهش علايم نارسا خواني سبب افزايش مهارت‌هاي حركتي دانش‌آموزان نارسا خوان نيز شده است.

This study is an attempt to investigate the effectiveness of gross and fine motor training on reducing the symptoms of dyslexia in elementary school dyslexic students. The research method was quasi-experimental with pre- and post-tests and a control group. A convenient sample of thirty students referred to a learning disability school in Naghadeh city was selected and assigned to two control and experimental groups (15 groups). Dyslexia test and Oseresky Motor Development scale were administed as pre-test to both groups. Next, gross and fine motor training was given to the experimental group for 30 sessions. Immediately after training, the Dyslexia test and Oseresky motor development scale were administered as post-tests to both groups. Finally, all data were analysed using parametric tests such as the t-test for correlated groups. Findings reveal that due to unrealistic expectations and continual self-blame, mothers of of these students experience high levels of anxiety and depression. On account of lack of emotional awareness and inability to process feelings cognitively, these mothers are unable to identify, understand and describe their emotions and have limited ability to adapt to stressful situations.