بررسي رابطه ويژگي‏هاي شخصيتي، باورهاي انگيزشي و استراتژي‏هاي يادگيري با عملكرد تحصيلي دانشجويان گروه‏هاي علوم انساني و علوم پايه

On the Relationship between personality characteristics, motivational beliefs, and learning strategies with students’ academic performance of humanities and basic sciences Students

هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه ويژگي‌هاي شخصيتي، باورهاي انگيزشي و استراتژي‌هاي يادگيري با عملكرد تحصيلي دانشجويان بود. بدين منظور تعداد240 نفر از دانشجويان گروه‌هاي علوم انساني و علوم پايه دانشگاه تبريز به شيوه خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند. در اين پژوهش براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه‌هاي پنج عاملي شخصيت نيو و استراتژي‌هاي انگيزشي براي يادگيري استفاده شد و معدل كل دانشجويان به عنوان شاخص عملكرد تحصيلي در نظر گرفته شد. براي تحليل داده‌ها همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه اجرا شد. نتايج حاصل نشان داد كه بين ويژگي شخصيتي مسيوليت پذيري يا وظيفه‏شناسي و عملكرد تحصيلي دانشجويان گروه‌هاي علوم پايه رابطه مثبت و معني‌داري وجود دارد. عملكرد تحصيلي با باورهاي انگيزشي خودكارآمدي و همچنين استراتژي‌هاي يادگيري (استفاده از استراتژي‏هاي شناختي و خود نظم دهي) در هر دو گروه علوم انساني و علوم پايه رابطه مثبت و معني دار دارد. نتايج تحليل رگرسيون نيز نشان داد كه باور انگيزشي خودكارآمدي در عملكرد تحصيلي دانشجويان رشته‌هاي علوم انساني و ويژگي شخصيتي مسيوليت‌پذيري يا وظيفه‌شناسي در عملكرد تحصيلي دانشجويان رشته‌هاي علوم پايه بيشترين سهم را دارند.

The purpose of this research was to investigate the relationship of personality characteristics, motivational beliefs, and learning strategies to students’ academic performance. For this purpose, 240 students (male and female) were selected through multi-stage cluster sampling method from among the students of humanities and basic sciences at Tabriz University. NEO Five Factor Personality Inventory and Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) were used for data collection. Multiple regression analysis and Pearson correlation were carried out to analyze the data. The results showed that there was a positive and meaningful relationship between responsiveness and studentsʹ academic performance of basic sciences. Academic performance had a positive and significant correlation with the variables of motivational beliefs, self-efficiency as well as learning strategies (cognitive strategies and self-regulation) in academic performance of students of basic sciences and humanities. The results of regression analysis showed that self-efficiency and motivational beliefs played a significant role in academic performance of humanities students. Responsiveness or conscientiousness also had a great impact on the academic performance of basic science students.