بررسي تاثير آموزش راهبردهاي خودتنظيمي (شناختي و فراشناختي) بر باورهاي انگيزشي (انگيزش تحصيلي، خودكارآمدي، اضطراب آزمون) دانش‏آموزان دبيرستان

A Study of the Effect of Teaching (Cognitive and Metacognitive) Self-Regulation Strategies on High School Students’ Motivational Beliefs (Educational Motivation, Self-Efficacy, Test Anxiety)

اين پژوهش به منظور ارتقاي باورهاي انگيزشي دانش‏آموزان با تاكيد بر نقش راهبردهاي خود تنظيمي انجام شده است. پژوهش، نيمه آزمايشي و جامعه آماري شامل كليه دانش‏آموزان دختر سال اول دبيرستان شهرستان اسلامشهر بودند كه 56 نفر از آنها به عنوان نمونه انتخاب و به شكل تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل جاي گرفتند. در ابتدا هر دو گروه به پرسشنامه‏هاي خودكار آمدي، اضطراب آزمون و انگيزش تحصيلي پاسخ داده سپس گروه آزمايش ده جلسه تحت آموزش راهبردهاي خودتنظيمي قرار گرفت اما گروه كنترل از اين آموزش‏ها بهره‏مند نبود در نهايت هر دو گروه مجددا پرسش نامه‏هاي فوق را تكميل كردند. تجزيه و تحليل داده‏ها نشان داد كه آموزش راهبردهاي خودتنظيمي سبب ارتقاي انگيزش دروني، احساس خودكارآمدي شده و اضطراب آزمون را كاهش مي‏دهد.

The present study aims to promote the students’ motivational beliefs with an emphasis on the role of self-regulation strategies. The type of research was quasi-experimental. 56 subjects were selected from among the female first-grade high school students in Islamshahr and were randomly assigned to experimental and control groups. Both groups completed questionnaires of self-efficiency, test anxiety, and educational motivation. Then, the experimental group was given ten sessions of teaching self-regulation strategies, but the control group was not. At the end, post-tests were administrated to both groups. The results showed that teaching self-regulation strategies led to increase in internal motivation and self-efficacy as well as decrease in test anxiety.