مقايسه مهارت نوشتاري در ميان دانش آموزان پايه اول دبستان با و بدون تجربه ي پيش از دبستان

A Comparison of Writing Skills among First Grade Elementary Students with and without Preschool Experience

پژوهش حاضر به مقايسه مهارت نوشتاري كودكان با و بدون تجربه پيش دبستاني در پايه ي اول دبستان و ارايه راهكارهاي مناسب مي‌پردازد. در اين پژوهش علّي- مقايسه‌اي، جامعه آماري كليه دانش آموزان پايه اول دبستان در شهر تهران است كه از طريق نمونه‌گيري خوشه‌اي مرحله‌اي انتخاب شده است؛ بدين صورت كه نمونه‌اي با حجم 60 دانش‌آموز كلاس اول دبستان كه 30 نفر را دانش آموزان داراي تجربه پيش از دبستان (15 نفر دختر و 15 نفر پسر) و 30 نفر ديگر را دانش آموزان بدون تجربه پيش از دبستان تشكيل مي‌دادند. براي مشخص كردن دانش آموزان با و بدون تجربه پيش از دبستان به پرونده تحصيلي آنان مراجعه شد كه به تاييد معلمان رسيد، همچنين براي آزمون مهارت نوشتاري دانش‌آموزان از آزمون پيشرفت نوشتن (راغب، 1384) استفاده شد. در تحليل داده‌ها، مشاهده گرديد كه در تمامي فرضيه‌هاي پژوهشي بين دانش‌آموزان با تجربه پيش از دبستان نسبت به دانش آموزان بدون تجربه پيش از دبستان از نظر مهارت املا و انشا تفاوت معناداري وجود دارد. مهارت نوشتن در دو زمينه املا و انشا بهتر از دانش‏آموزان بدون تجربه پيش از دبستان است و عامل جنسيت نيز در اين تفاوت‌ها موثر واقع شده است. بر اين اساس، بر نقش تجربه‌هاي پيش از دبستان بر مهارت‌هاي نوشتاري تاكيد مي‌شود.

The present study aims to compare writing skills among first grade elementary students with and without preschool experience and to present appropriate solutions. The type of research was causal comparative. 60 subjects including 30 students (15 girls and 15 boys) with and 30 other without pre-school experiences were selected from among first-grade students by using multistage cluster sampling. The researcher referred to the students’ educational records, which were confirmed by their teachers, to distinguish those with and without preschool experience. The Writing Test (Ragheb, 2005/1384) was used to test students’ writing skills. The results showed that there was a significant difference between students with and without preschool experience in spelling and composition. The students with preschool experience out performed those with no experience of preschool. The gender factor was also effective in such differences. Therefore, the role of preschool education in improving the students’ writing skills is highlighted.