بازنمايي اصول انگاره‏ي نيشن و مك‏آليستر در برنامه‏هاي درسي آموزش زبان فارسي به غير فارسي‏زبانان

Language Curriculum Design: Analyzing and evaluating the Syllabi of Teaching Persian to Non-Persian Speakers Based on the Nation and Macalister Model

برنامه ي آموزشي، به مسايل مرتبط با يادگيري زبان، تجربه و هدف يادگيري، ارزش‏يابي و اهميت روابط معلم و زبان آموز مي پردازد. داشتن برنامه ي آموزشي علمي، مي تواند ضامن موفقيت هر دوره‏ي آموزش زبان باشد. هدف پژوهش حاضر، معرفي انگاره اي سازمان يافته (نيشن و مك آليستر، 2010)، براي طراحي برنامه ي آموزشيِ زباني است. در اين پژوهش، ابتدا مراحل طراحي برنامه ي آموزشي بر پايه ي اين انگاره معرفي شده و سپس، ميزان به‏كارگيري اصول آن انگاره در برنامه ي درسي مركز آموزش زبان فارسي دانشگاه بين المللي امام خميني(ره)، به عنوان نمونه اي از مراكز آموزش زبان فارسي، مورد تحليل قرار گرفته است. براي اين منظور، 20 اصل موجود در اين انگاره، با در نظر گرفتن دانش مورد نياز براي پاسخ‏گويي، در قالب سه پرسش‌نامه(معلم، زبان‌آموز، و پژوهشگر) پياده شد. زبان آموزان و معلمان، با توجه به تجربه ي خود در كلاس هاي زبان فارسيِ مركز آموزش زبان فارسي به پرسش ها پاسخ دادند و پژوهشگر، پرسش نامه ي خود را بر اساس تحليل محتواي آموزشي سطح پيشرفته تكميل كرد. آزمودني هاي پژوهش، 15 مدرّس آموزش زبان فارسي و 64 زبان آموز سطح پيش دانشگاهي همان مركز بودند. تحليل پاسخ‌ ها نشان داد كه برنامه ي درسي اين مركز، در سطح پيشرفته، به‌جز سه اصل بسامد، ادامه ي پيشرفت، و آموزش پذيري، از ديگر اصول اين انگاره پيروي مي‌نمايد.

A Curriculum deals with all the aspects of language learning including experience and purpose of learning, evaluation, and teacher-student relationship. An accurately planned curriculum for instruction can basically guarantee the success of an educational course. The present study is aimed at introducing Nation & Macalister language curriculum design (2010). Doing so, the stages and principles for designing a language curriculum were explained and then the extent to which the principles are employed in the curriculum of Persian in Language Center of Imam Khomeini International University was analyzed. To do so, 20 principles of Nation and Macalister language curriculum were implemented in the form of three questionnaires (including teacher, learner and researcher). Applicants included 15 Persian teachers and 64 learners studying in pre-university at the Persian Language Center. Receiving the data from learners and teachers, the questionnaires were analyzed with regard to the content of advanced level. Findings showed that the curriculum of Persian Language Center met all principles of Nation and Macalister Design except frequency, keep moving forward, and teachability.