بررسي عوامل استرس‌زاي آموزش باليني در دانشجويان كارآموز پرستاري دانشكده پرستاري و مامايي خرم آباد

THE STUDY OF STRESSFUL FACTORS IN CLINICAL EDUCATION FOR NURSING STUDENTS STUDYING IN NURSING AND MIDWIFERY COLLEGE IN KHORRAMABAD

پيش زمينه و هدف: آموزش باليني بخش اساسي و مهم آموزش پرستاري است. وجود هر گونه مشكلي در آموزش باليني، كارآيي و بازده اين بخش از آموزش را دچار مشكل مي‌كند. پژوهش حاضر با هدف بررسي عوامل استرس‌زاي آموزش باليني در دانشجويان پرستاري دانشكده پرستاري و مامايي خرم آباد انجام گرفته است. مواد و روش كار: مطالعه حاضر يك مطالعه توصيفي مقطعي است. تعداد 95 نمونه به صورت سرشماري انتخاب و مورد بررسي قرار گرفتند. اطلاعات پس از جمع آوري? مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: يافته‌هاي تحقيق نشان داد از عوامل محيطي و عوامل مربوط به برنامه ريزي آموزشي به ترتيب عواملي نظير زياد بودن تعداد دانشجويان در بخش و انجام مراقبت‌هاي اوليه بيمار در حضور ديگران، از عوامل مربوط به مربي، فقدان تجربه و عدم تسلط كافي مربي در بخش و ايجاد محيط پر تنش توسط مربي در حين انجام وظيفه، از عوامل مربوط به دانشجو، ترس از ابتلا به بيماري‌هاي عفوني (ايدز، هپاتيت...)، برخورد با بيمار اورژانس بيشترين عوامل استرس‌زاي بالين ذكر شده‌اند. بحث و نتيجه گيري: از آنجايي كه عوامل استرس‌زا اهداف آموزش باليني را تحت تاثير قرار مي‌دهد نياز است زمينه‌هاي لازم جهت حذف يا كاهش اين عوامل فراهم گردد.

Abstract Background & Aims: Clinical education is the main part of nursing education and without it training efficient and competent nurses is far reaching. Any problem in clinical education may damage the efficiency of education program. The present study tries to investigate the stress factors in clinical education among nursing students in Nursing and Midwifery College in Khorram Abad. Materials & Methods: This cross-sectional study was conducted on 95 cases were selected and studied. The data were collected and analyzed. Result: The results show that among the environmental and education factors, there are some stressful factors facing the emergency patients such as excessive number of the students in a single ward, the initial care giving in the presence of public, lack of adequate skill and making stress on the part of the instructor while doing his/her duty as well as students’ fear of being infected to infectious diseases. Conclusion: Since the stressful factors may affect clinical education negatively and have negative effects on the aims of clinical education, it is recommended to remove or reduce these factors. Keywords: Stressful factors, Clinical education, Nursing students, Improvement in clinical education