افزايش اثربخشي برنامه درسي مهارت‏هاي زندگي از طريق خلق محيط‏هاي يادگيري سازنده‏گرا (مورد مهارت مديريت خشم)

Increasing the Effectiveness of Life Skills Curriculum through Creation of Constructive Learning Environments: A Case of Anger Management Skills

با نظر به اهميت آموزش در برنامه درسي مهارت‌هاي زندگي و مديريت خشم به عنوان يكي از اين مهارت‌ها، مطالعه حاضر با هدف مقايسه دو شيوه آموزش به روش سازنده گرايي و شيوه فعلي (تدوين يافته توسط سازمان بهزيستي كشور) بر كنترل خشم صورت گرفت. آزمايشي، با طرح پيش‏آزمون- پس‏آزمون با گروه كنترل بوده و جامعه آماري شامل دانشجوياني مي‌باشد كه در دوره‌هاي مديريت خشم مركز مشاوره دانشگاه مازندران شركت كرده بودند. از جهت تاثيرگذاري دو شيوه آموزش طراحي سازنده گرايي و فعلي بر ميزان نگرش دو گروه مورد بررسي نسبت به محيط يادگيري و نحوه آموزش (564/0= لامبداي ويلكز، 000/0=p، 07/5= (46،7)F) و رضايت از دوره‌ برگزار شده تفاوت معناداري وجود دارد (504/0= لامبداي ويلكز، 000/0p=، 40/16= (50،3)F). به طوري كه گروهِ دريافت كننده آموزش مديريت خشم به شيوه سازنده گرايي نسبت به گروه فعلي هم نگرش مثبت‌تري در خصوص آموزش كنترل خشم داشتند و هم از دوره‌ برگزار شده رضايت بيشتري را ابراز كرده بودند. همچنين، يافته ديگر نشان داد گروهي كه به شيوه سازنده گرايي آموزش ديده‌اند، يادگيري بيشتري نسبت به مديريت خشم داشته‌اند (000/0 =p، 65/15= (51،1)F). با توجه به نتايج حاصل از پژوهش حاضر، آموزش در محيط‌هاي سازنده گرا با توجه به انعطاف‏پذيري و يادگيري عميق‌تري كه در فراگيران ايجاد مي‌كند، در كنترل خشم، موثرتر به نظر مي‌رسد. لذا، استفاده از اين روش آموزشي به جهت لحاظ كردن در برنامه درسي مهارت‌هاي زندگي توصيه مي‌گردد.

Considering the importance of teaching life skills and the fact that anger management is one of these skills, the present study aims to compare constructive teaching method and current method (developed by the State Welfare Organization) for anger management. The research used experimental method and pretest-posttest control-group design. The statistical population consisted of students who attended the anger management courses held by the Counseling Center of the University of Mazandaran. There was significant differences between the two methods, namely constructive teaching and current, regarding their impacts on the attitude of the two groups towards learning environment and mode of education (F(46,7)=5.07, P=0.000, Wilksʹ Lambda=0.564), as well as the satisfaction of the two groups of the course (F(50,3)=16.40, P=0.000 Wilksʹ Lambda=0.504). The group receiving anger management training with constructive method had more positive attitude towards anger management and expressed higher satisfaction of the course. Moreover, other findings showed that the group trained using constructive method learned anger management better than the other group (F(51,1)=15.65, P=0.000). The results of the study showed that teaching in constructive environments was more effective in anger management due to its higher flexibility and ability to foster deeper learning. Therefore, it is recommended to apply this approach in developing life skills curricula.