بررسي روابط خودكارآمدي و سبك‏ها‏ي اسنادي در دانشجويان

An Investigation of the Relationships between Self-Efficacy and Attributional Styles in University Students

هدف كلي اين پژوهش بررسي رابطه خودكارآمدي و سبك‏هاي اسنادي در ميان دانشجويان بود. روش: جهت دستيابي به اين هدف، 363 نفر (205 نفر دختر و 158 نفر پسر) دانشجوي مقطع كارشناسي به روش تصادفي خوشه‏اي انتخاب شدند. دانشجويان در دانشكده‏هاي علوم انساني و فني- مهندسي دانشگاه آزاد تهران شرق در سال تحصيلي1391-1390 مشغول به تحصيل بودند. پرسشنامه‏هاي سبك‏هاي اسنادي (ASQ، 1981)، مقياس خود كارآمدي عمومي ‏(شرر و همكاران، 1982). و پرسشنامه مشخصات جمعيت شناختي براي نمونه انتخاب شده اجرا گرديد. همبستگي پيرسون نشان داد كه در رويدادهاي مثبت؛ سبك‏هاي اسناد دروني، پايدار و كلي با خود كارآمدي رابطه دارد. نتايج آزمون t گروه‏هاي مستقل نشان داد كه خود كارآمدي دانشجويان علوم انساني و فني- مهندسي، با هم تفاوت معنادار دارند و دانشجويان علوم انساني نسبت به دانشجويان فني- مهندسي خود كارآمدي بالاتري دارند. در پايان آزمون تحليل واريانس نشان داد كه تفاوت بين سبك‏هاي اسناد رويدادهاي منفي در دو بعد پايدار و كلي، در ميان دو گروه علوم انساني و فني- مهندسي معنادار است. به طور كلي دانشجويان مايلند خود را به عنوان عامل موقعيت‏هاي مثبت به حساب آورند، در نتيجه هنگام موفقيت، اسناد دروني، پايدار و كلي خواهند داشت. دروني بودن عوامل اسنادي در رويدادهاي مثبت مي‎تواند زمينه‏ها‏ي شناخت كافي از عوامل مختلف را فراهم ساخته و در كسب پيروزي‏هاي بيشتر و كاهش عوامل آسيب زا به دانشجويان كمك كند. هم چنين افراد مي‏دانند كه مي‏توانند موفقيت‏ها را تكرار كنند. به اين ترتيب، اعتماد به نفس و خود كارآمدي آنها افزايش مي‏يابد. در پايان به مسيولين آموزشي و مشاوران پيشنهاد مي‏شود به دانشجويان كمك كنند تا در مواجهه با شكست‏ها‏ و موفقيت‏ها از اسنادهاي مناسب استفاده كنند و با اسنادهاي مناسب، خود كارآمدي شان را بهبود بخشند.

The main aim of the study was to analyze the relationship between self-efficacy and attributional styles among students. To achieve this goal, 363 students (205 female and 158 male) were selected using cluster random sampling. The students were studying at the humanities and technical-engineering faculties of the Islamic Azad University-East Tehran Branch in the academic year 2011-2012. The questionnaires used in the study were Attributional Style Questionnaire (ASQ, 1981), General Self-Efficacy Scale (Sherer et al, 1982), and Demographic Information Questionnaire. Pearson correlation showed that internal, persistent and general attributional styles were related to self-efficacy in positive events. The results of t test in independent groups indicated that self-efficacy was significantly different between the humanities students and engineering students. Indeed, the students of humanities had higher self-efficacy compared to the engineering students. Finally, the analysis of variance suggested that persistent and general attributional styles in negative events were significantly different between the humanities students and the engineering students. Generally, students try to identify themselves as agents of positive positions. Therefore, they will have internal, persistent and general attribution styles in the time of success. The internality of attributional styles in positive events can supply sufficient knowledge of different factors and help students in being more successful and reducing harmful factors. Moreover, it will help them understand that they can repeat success. Thus, their self-confidence and efficacy will increase. Finally, educational authorities and counselors are recommended to help students use appropriate attributions in the time of failure and success, and improve their self-efficacy.