نيازهاي آموزشي اعضاي هيات علمي: اولويت ها- راهكارها

Educational Needs Assessment of Faculty Members ; priorities – strategies

مقدمه: نيازسنجي اعضاي هييت علمي با شناسايي نيازهاي آموزشي، مبنايي براي تعيين اهداف بوده كه با برنامه ريزي و سازماندهي سبب ارتقا توانمندي هاي اساتيد و نهايتاً ارتقا سطح آموزش دانشگاه مي گردد. از نظر علمي اولين اقدام در طراحي هر برنامه آموزشي تعيين نيازهاي آموزشي افراد است و شناسايي اين نيازها امكان استفاده بهينه از منابع موجود را فراهم مي كند. اين مطالعه نيزبا هدف تعيين نيازهاي آموزشي اعضاي هيات علمي دانشگاه علوم پزشكي گيلان در سال1390 انجام شده است. روش ها: پژوهش حاضر يك مطالعه توصيفي – مقطعي است كه بر روي 250 نفر از اعضاي هيات علمي انجام شد. ابزار جمع آوري اطلاعات بر گرفته از پرسشنامه استاندارد مطالعه نياز سنجي دانشگاه ميشيگان (2005) بود روايي آن به طريق روايي محتوايي و پايايي آن از طريق آلفاي كرونباخ (83/0) تاييد گرديد. داده هاي پژوهش با استفاده از آمار توصيفي توسط نرم افزار آماري SPSS واعتبار مورد مورد بررسي و تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها: اولويت هاي انتخابي اساتيد در ارتباط با محورهاي طراحي تدريس، تكنولوژي آموزشي، روش هاي استاندارد ارزشيابي، مهارت هاي عمومي وبرنامه هاي آموزشي و روش هاي تدريس بترتيب شامل: 1/38 درصد نوشتن طرح درس استاندارد؛ 6/77درصد استفاده از اينترنت در آموزش؛ 3/24 درصد OSCE؛ 6/73 درصد آشنايي با اصول آموزش مجازي؛ 4/21 درصد پزشكي مبتني بر شواهد بودند. همچنين 9/52 درصد از اعضاي هييت علمي تمايل كمي به ايجاد تحول در آموزش داشته و 6/68 درصد آنان رفاه اقتصادي را مهم ترين عامل انگيزشي براي رشد فردي اعلام نمودند. مناسب ترين زمان تشكيل كارگاه ها را صبح روز پنجشنبه و در فصل پاييز و ترجيحاً در ابتداي نيمسال تحصيلي عنوان نمودند. 7/56 درصد اساتيد امكانات موجود و1/58 درصد آن ها فضاي آموزشي دانشگاه را براي تدريس به روش هاي جديد كافي ندانستند. نتيجه گيري: اعضاي هيات علمي، برگزاري كارگاه ها و دوره هاي آموزشي متناسب با نيازها در حيطه هاي طراحي تدريس،روش هاي تدريس، روش هاي استاندارد ارزشيابي، تكنولوژي آموزشي و مهارت هاي عمومي را گامي مناسب در جهت ارتقا توان آموزشي خود و كيفيت آموزش دانشگاه مي دانند. بديهي است مركز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشكي بايد كارگاه ها و دوره هاي مختلف آموزشي را متناسب با نيازهاي آموزشي اساتيد تنظيم و اجرا كند.

Introduction: Recognition of faculty membersʹ educational needs is the major factor to lead the educational system for determining goals and appropriate setting and organizing other important factors for promoting both faculties abilities and educational levels in universities. Scientifically, the first step for designing and educational planning is to determine individual educational needs that lead to optimize using of available sources. The goal of this study was to determine educational needs of Guilan University of medical sciencesʹ faculty members in 2007. Methods: This study was a cross-sectional descriptive in which 74 faculty members in Guilan university of medical sciences were involved. Sampling method was random by standard questionnaire from Michigan University. Reliability and validity was confirmed by experts. The results were analyzed by SPSS software. Findings: Results indicated that faculty membersʹ first preferences including as follow : % 38.1 writing standard lesson plans; %77.6 using internet in education, %24.3 OSCE; %73.6 acquaintance with e-learning, %21.4 EBM .It shows that %57.6 of faculties, (1-3 hr of) free time devoted to study and readiness for presenting in next session . %52.9 has less tendency to reform in education and %49.5 believe that students also show less tendency in this regard. %68.6 of faculties consider economical welfare as the most important motivational factor in individual promotion . The best time for presenting workshops (% 83.8) were start of courses in fall and on thursday also. Current facilities and educational atmosphere for applying new teaching methods were inappropriate from viewpoints of %56.7 and %58.1 respectively . Conclusion: Faculty members believed that participating in workshop and educational courses had important role in promoting educational abilities and quality of education in university. Fields of educational course include teaching planning, methodologies, standard evaluation methods, educational technology and general skills. It is advised that EDC consider faculty membersʹ educational needs in designing workshops and courses. Keywords: Educational Needs, Educational Planning, Faculty Members, Quality Improvement in Education