آناليز آزمون هاي چند گزينه اي دروس تخصصي رشته پرستاري دانشگاه علوم پزشكي گلستان در سال 1388

Quantitative and Qualitative Analysis of Academic Achievement Tests in Golestan University of Medical Sciences

مقدمه: آزمون هاي چند گزينه اي رايج ترين انواع آزمون ها در آموزش علوم پزشكي مي باشند. بسياري از آزمون هاي معلم ساخته با اشكالات متعددي همراه هستند. هدف از اين مطالعه ارزيابي كمي و كيفي تعدادي از آزمون هاي چند گزينه اي دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي گلستان در سال 1388 بوده است. روش ها: در اين مطالعه توصيفي – كاربردي، كليه سوالات آزمون هاي كتبي چندگزينه اي نيم سال دوم سال تحصيلي87- 1388 سه گروه آموزشي پرستاري كودك و خانواده و بهداشت جامعه و روانپرستاري شامل 12 درس و 523 سوال مورد بررسي قرار گرفت. سوالات از نظر تاكسونومي بلوم و رعايت اصول ساختاري بر اساس چك ليست ميلمن ارزيابي شدند. براي تعيين قدرت تميز و دشواري سيوالات آزمون و ساير شاخص هاي كمي از نرم افزار آناليز آزمون استفاده گرديد. يافته ها: از 523 سوال مورد بررسي 3/94درصد از نظر ساختاري در حد خوب بودند. بيشترين اشكالات ساختاري مربوط به چيدمان خطي گزينه ها (4/57 درصد)، قرار نداشتن بخش اعظم اطلاعات در ساقه سوال (7/32 درصد)، كلمات تكراري در گزينه ها (1/32 درصد) و همسنگ نبودن گزينه ها از نظر طول و ساختار لغوي (8/29 درصد) بوده است. 4/96 درصد سوالات در سطح تاكسونومي يك «دانش و فهم» قرار داشتند. 8/79 درصد سوالات از بايدهاي يادگيري بودند. ميانگين ضريب دشواري كل آزمون ها از 49/0 تا 8/0 متغير بود. در مجموع سيوالات، 1/21 درصد مناسب، 7/43 درصد خيلي آسان و 5/14 درصد خيلي سخت بودند. تقريباً تمامي آزمون ها از قدرت تميز كمي با دامنه قدرت تميز 14/0 و بيشترين قدرت تميز 32/0 برخوردار بودند و از 12 درس دو درس قدرت تميز مطلوب داشتند. نتيجه گيري: اگرچه آزمون هاي چند گزينه اي مورد مطالعه از نظر ساختاري در وضع نسبتا خوبي قرار داشتند اما از نظر توزيع تاكسونومي، قدرت دشواري و تميز نيازمند اتخاذ تدابير اصلاحي مي باشند. كه در اين راستا برگزاري كارگاه هاي آموزشي ويژه اساتيد، نظارت و ارزشيابي عملكرد اعضاي هيات علمي از سوي مركز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشكي دانشگاه مي تواند بسيار موثر باشد.

Introduction: Multiple choice exams are most common tests in medical education. So some teacher- made tests have different problems. The aim of this study was to evaluate quantitative and qualitative aspects of MCQ in nursing school in North of Iran in 2009. Methods: In this descriptive study, 523 multiple choice questions of community health, pediatric psycology nursing groups including 12 courses at second academic semester of 2009 were studied. The structure of questions were assessed by Millman checklist. Bloom taxonomy of the questions considered as well. Difficulty, discrimination, and other quantitative indicators were evaluated by software too. Results: From 523 questions, 94.3% had a good structure. Most structural problems related to linear order of items (57.4%), lack of major information in question stem (32.7%), repeated words in the items (32.1%) and lack of coordination among items respect to length and vocabulary stracuture (29.8 %). 96.4% of questions were from "knowledge and understanding" taxonomy. 79.8% of questions were about learning abligation. The average score of test difficulty was from 0.49 to 0.8. Generally, 21.1% of questions were appropriate, 43.7% were very easy questions and 14.5% were too hard. Almost all of the tests had low discrimination power from 0.14 to 0.32. Only two courses had optimum discrimination power. Conclusion: Although the structure of multiple choice tests were relatively good, but the distribution of Taxonomy, difficulty and discrimination power of the tests should be corrected organizing educational workshops for faculty members also evaluating their activities by Educational Development Center of the Universities can be effective. Keywords: academic achivement multiple choice test, Taxonomy, qualitative and quantitative analysis Milllman principles