مقايسه آموزش زبان با استفاده از نقشه مفهومي فردي و مشاركتي با شيوه سنتي

Comparison Between Collaborative and Individual Concept Mapping with the Traditional Method in Teaching English

پژوهش حاضر استفاده از روش ترسيم نقشه مفهومي به دو شيوه فردي و مشاركتي را به‌عنوان راهبردي در يادگيري و آموزش زبان دوم (انگليسي) بررسي كرده است. روش پژوهش شبه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه كنترل و جامعه آماري تحقيق كليه فراگيران زبان انگليسي آموزشگاه‌هاي شهر بيرجند بوده‌اند. 33 فراگير زبان انگليسي در سطح متوسط به عنوان نمونه در دسترس انتخاب و به‌طور تصادفي در سه گروه تحقيق (تدريس با استفاده از تكنيك نقشه مفهومي به دو شيوه انفرادي و مشاركتي، و تدريس سنتي) جايگزين شدند. گروه‌ها از نظر يادگيري واژگان و درك مطلب با يكديگر مقايسه شده و داده‌ها با استفاده از روش آنواي تركيبي تحليل شدند. نتايج پژوهش نشان داد ميزان يادگيري واژگان و درك مطلب گروه ترسيم نقشه مفهومي مشاركتي در مقايسه با روش سنتي به‌طور معنادار بالاتر بود. اگرچه ميزان درك مطلب گروه ترسيم نقشه مفهومي انفرادي در مقايسه با روش سنتي به‌طور معنادار بالاتر بود، ولي تفاوتي در يادگيري واژگان بين دو گروه مشاهده نشد. اين نتايج نشان مي‌دهد به‌كارگيري ترسيم نقشه مفهومي، به ويژه به روش مشاركتي، در آموزش زبان دوم مي‌تواند به عنوان روشي مناسب در افزايش يادگيري واژگان و درك مطلب فراگيران مورد استفاده قرار گيرد.

This study investigated the effectiveness of Concept Mapping (CM) used as a teaching and learning strategy in English as a Second Language (ESL). The research design was semi-experimental with a pre-test and a post-test. Thirty-three ESL students were allocated randomly in three experimental groups: collaborative CM, individual CM and the traditional teaching method. The participants were matched according to their English language proficiency. The data was analyzed using mixed ANOVA. The findings showed there were statistically significant differences between collaborative CM and traditional teaching both in student’s vocabulary learning and comprehension tests. The comprehension scores of individual CM group were significantly higher than the traditional group but there was not any difference in vocabulary scores.