تحليل سلسله‌ مراتبي گزيدارهاي آموزش كارآفريني در آموزش عالي كشاورزي

Hierarchical analysis alternatives of entrepreneurship education in higher agricultural education

در اين تحقيق، از فرايند تحليل سلسله‌مراتبي براي اولويت‌بندي گزيدارها و معيارهاي تلفيق آموزش كارآفريني در آموزش عالي كشاورزي بهره گرفته شدهاست. بدين منظور در ابتدا با توجه به معيارها و نيز گزيدارهاي شناساييشده يك درخت تصميم‌گيري سهسطحي ترسيم شد. داده‌هاي موردنياز از طريق تكميل 27 پرسشنامه از سوي نمونه‌اي برگزيده از اعضاي هييت علمي با تجربه در خصوص كارآفريني و آموزش عالي كشاورزي بر مبناي مقايسه‌هاي زوجي گردآوري و از نرم‌افزار Expert Choice براي تحليل داده‌هاي گردآوريشده استفاده شد. گزيدارهاي شناساييشده بر حسب ميانگين وزني احرازشده به ترتيب زير اولويت‌بندي شدند: 1. ارايه خدمات آموزشي و مشاوره‌اي فوق‌ برنامه در زمينه كارآفريني و كسب‌وكار براي دانشجويان 2. راه‌اندازي رشته كارآفريني و مديريت كسب‌وكارهاي كشاورزي در مقطع كارشناسي ارشد در دانشكده كشاورزي 3. تشكيل گروه آموزشي بين ‌رشته‌اي كارآفريني و كسب‌وكارهاي كشاورزي در دانشكده كشاورزي 4. ارايه درس كارآفريني و توسعه كسب‌وكار با ارزش حداقل سه واحد به‌صورت الزامي براي همه رشته‌ها 5. ارايه درس مباني كارآفريني به ارزش 1 يا 2 واحد به‌صورت الزامي براي برخي رشته‌ها و اختياري براي برخي رشته‌هاي ديگر. ميانگين وزني اين گزيدارها به ترتيب زير به‌دست آمدهاست: 274/0، 204/0، 196/0، 182/0 و 145/0 . سرانجام، با تشريح پنج گزيدار شناساييشده براي تلفيق آموزش كارآفريني در آموزش عالي كشاورزي سازوكارهايي براي گسترش آموزش كارآفريني در آموزش عالي كشاورزي ارايه شدهاست.

Using Analytical Hierarchical Process (AHP), this research was done with aim of prioritizing alternatives and criteria of integrating entrepreneurship education in higher agricultural education. At first, respecting these alternatives and criteria, a three-level decision making tree was outlined. Required data was collected through pair wise comparison through 27 questionnaires filled by samples that experienced in entrepreneurship and agricultural education, then Expert Choice software used to analysis data. the alternatives prioritized as: 1. Extracurricular training and counseling services in entrepreneurship and enterprise, 2. A major in agriculture entrepreneurship and enterprise management (M.Sc. degree), 3. An interdisciplinary department of agriculture entrepreneurship and enterprise in agricultural faculty, 4. A 3- credits course of agriculture entrepreneurship and enterprise development (for all majors), and 5. A 2-credits elective course of fundamentals of entrepreneurship and self-employment (for some majors), with weighted mean of 0.274, 0.204, 0.196, 0.182 and 0.145, respectively. Finally, based on illustrating the five introduced alternatives, some mechanisms were suggested for promoting entrepreneurship education in higher agricultural education.