نقش راهبردهاي فراشناختي خواندن و عادت‌هاي مطالعه در انگيزش پيشرفت دانش‌آموزان دختر

The relationship between reading metacognition strategies and study habits on academic motivation

هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه‌ي بين عادت‌هاي مطالعه و راهبردهاي فراشناختي خواندن با انگيزش پيشرفت دانش‌آموزان بود. روش پژوهش، از نوع مطالعات همبستگي بود. جامعه آماري پژوهش را كليه‌ي دانش‌آموزان دختر مقطع دبيرستان‌هاي دولتي شهر سمنان در سال تحصيلي90-89 تشكيل مي‌داد. نمونه پژوهش شامل 240 دانش‌آموز دختر بود كه به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي تصادفي چند مرحله‌اي انتخاب شدند و پرسش‌نامه‌هاي انگيزش پيشرفت، عادت‌هاي مطالعه و راهبردهاي فراشناختي خواندن را تكميل كردند. از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون گام به گام، براي تجزيه و تحليل داده‌ها استفاده گرديد. نتايج پژوهش نشان داد كه 60% از واريانس انگيزش پيشرفت توسط دو مولفه حمايتي و كلي راهبردهاي فراشناختي خواندن تبيين شد. همچنين 9/22% از واريانس انگيزش پيشرفت از طريق مولفه‌هاي حافظه، وضعيت فيزيكي، انگيزش يادگيري و يادداشت‌برداري عادت‌هاي مطالعه پيش‌بيني گرديد. از آنجا كه راهبردهاي فراشناختي خواندن، متغير پيش‌بين قوي‌تري در انگيزش پيشرفت دانش‌آموزان محسوب مي‌شود پس ضروري است در مدارس بيشتر به اين متغير توجه شود.

The aim of the present research was investigating the relationship between study habits and reading metacognition strategies and academic motivation. The research employed a correlational design. The population of this research included all high school female students in 2011-2012 academic year in governmental high schools of Semnan City. The sample of this study was 240 female students selected through using random cluster sampling method. They completed Hermans achievement motivation, Study Habit Inventory (PSSHI) and reading metacognition strategies questionnaires. Pearson correlation coefficient and Step by Step Regression were applied for analyzing the data. The results showed that 60% of achievement motivation was determined by supportive and global reading metacognition strategies. Also, 22.9% of achievement motivation was predicted to be the result of factors like: memory, physical status, learning motivation and note taking study habits. Since reading metacognition strategies were important predictor in prediction of student’s achievement motivation, this variable should be considerd more in schools.