اثر بازآموزي اسنادي بر باورهاي هوشي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دختر دبيرستاني داراي تجديدي

The effectiveness of attributive retraining on intelligence beliefs and academic achievement in high school failed students

به منظور بررسي اثر مداخله بازآموزي اسنادي بر باورهاي انگيزشي و پيشرفت تحصيلي تعداد 28 دانش آموز دختر پايه‌ي اول دبيرستان شهر سمنان، كه حداقل در يك درس در سال تحصيلي 1390 – 1391 تجديد شده بودند، به شيوه‌ي تصادفي ساده انتحاب شدند و با انتساب تصادفي در يكي از گروه هاي آزمايشي يا كنترل قرار گرفتند. طرح پژوهشي از نوع آزمايشي بود كه آزمودني ها قبل از شروع مداخله و پس از پايان آزمايش به سوالات پرسش‌نامه باورهاي هوشي پاسخ دادند. ميانگين نمرات دروس تجديدي آزمودني ها در قبل و پس از مداخله به عنوان نمرات پيش آزمون و پس آزمون پيشرفت تحصيلي در نظر گرفته شد. تحليل آماري نشان داد ميانگين پيشرفت تحصيلي، باورهاي هوشي افزايشي و باورهاي تلاش آزمودني هاي گروه آزمايشي به گونه اي معني‌دار بالاتر از ميانگين پيشرفت تحصيلي، باورهاي هوشي افزايشي و باورهاي تلاش آزمودني هاي گروه كنترل بود. در مورد باورهاي هوشي ذاتي بين دو گروه آزمايشي و كنترل تفاوت معني‌داري مشاهده نشد.

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of Attributive Retraining on intelligence beliefs and academic achievement. To do so, 28 girls of first grade high school who have failed at least at one course in school year of 2012-2013 were selected through simple random sampling and were randomly assigned to experimental and control groups. Experimental group received 10-sessions Attributive Retraining Intervention, while the control group received no intervention. All participants answered the Intelligence Beliefs Questionnaire before and after intervention. Mean of studentsʹ failed scores and mean score of the same courses at Shahrivar were considered as pre-test and post-test scores of academic achievement. Data analysis showed that mean of academic achievement, incremental intelligence beliefs and effort beliefs scores of students in experimental group were significantly higher than control group. No significant difference has been found between experimental and control groups in entity beliefs, but paired sample T-test showed that in experimental group mean of pre-test scores significantly differ from mean of post-test scores. In control group, this comparison wasn’t significant.