روشگاني براي توليد و بهبود برنامه هاي درسي ميان رشته اي دوره هاي كارشناسي ارشد آموزش مهندسي در ايران

A methodology to develop and improve interdisciplinary curriculum of post graduate engineering education in Iran

تاخير در گسترش يا برپايي كم كيفيت دوره هاي دانشگاهي ميان و فرا رشته اي گرايشهاي مهندسي دو آسيب جدي در مسير همسويي با تغييرات مستمر علم و فناوري در جهان است. در اين مقاله با اشاره به تجارب و آسيبهاي موجود در جهان و ايران روشگاني براي توليد يا بهبود اين دوره ها پيشنهاد شده است. چارچوب اين روشگان مبتني بر تعميم مدلهاي زد (زنجيره هاي درسي)، مدل حوزه ها و واحدهاي دانشي كار گروه مشترك پژوهشي "انجمن ماشينهاي رايانشي " و "موسسه مهندسان برق و الكترونيك " و تعميم الگوي "پيكره هاي دانشي" دروس به پيكره هاي دانشي متوازن همجوش است. نام پادمه؛ يعني پيكره هاي دانشي متوازن همجوش هم به همين دليل براي آن انتخاب شده است. در اين چارچوب سواد اوليه مورد نياز آغاز دوره هاي ميان رشته اي، چند رشته اي و فرا رشته اي به گونه اي پيش بيني و براي تعيين آنها ويژگي و فرايند پيشنهاد مي شود كه از آفت تمايل به برپايي اين دوره ها يا ادامه تحصيل در آنها در دوره هاي كارشناسي ارشد به علت يا امكان قلت يا عمق كم محتوايي، پيشگيري شود. بخش اول مقاله شامل تبيين مختصر مفروضات و تعاريف استاندارد و رايج مفاهيم پيشا رشته، رشته و پسا رشته اي و تبيين تفاوتهاي آنها و توجيه لزوم ورود دانشگاههاي مهندسي ما به ارايه با كيفيت اين دوره ها اختصاص دارد. همچنين، پس از تشريح روشگان با ارجاعات كافي، به مشخصات كمينه داوطلبان شركت در اين دوره ها اشاره شده است.

Continuing changes in science and technology necessitate the development of high-quality interdisciplinary and transdisciplinary branches in engineering education. In this article, with regard to other countries approaches and experiences, a methodology to develop and improve such academic education is proposed. The framework of this methodology is based on the generalization of Z models (course chain), knowledge area and knowledge unit model developed by ACM and IEEE, and defining a balanced and cohesive body of knowledge, named PADMEH. The required knowledge to enter such interdisciplinary, multidisciplinary, and transdisciplinary courses has been proposed such that it prevents establishing low-quality degrees in higher education programs. The first part consists of defining standards, common concepts and differences of pre-disciplinary, disciplinary, and post-disciplinary in academic education. After that, the detailed description of proposed methodology, along with sufficient references, courses and thesis outlines, operational structure of administrative bodies, and minimum requirements of applicants, are been mentioned.