ديدگاه دانشجويان پرستاري درمورد نقش پرستاران درآموزش باليني آن ها از طريق يادگيري اجتماعي

Nursing Students’ Clinical Education and Social Learning

مقدمه: آموزش باليني فرايند پيچيده اي است كه هدف آن تغيير رفتار قابل سنجش دردانشجويان پرستاري براي انجام مهارت هاي باليني است و منوط به ايجاد شرايط خاص و مناسب جهت يادگيري است. بيش از 50 درصد از زمان آموزش دانشجويان پرستاري بر بالين سپري مي شود واين محيط نقش بسيار مهمي در شكل گيري و يادگيري ارزش ها، هنجار ها و نگرش هاي حرفه اي ايشان دارد. برخي از صاحب نظران، تدريس باليني را جز مهم ترين مولفه هاي آموزش پرستاري مي دانند. عوامل مهمي درآموزش باليني مطرح مي‎شود كه آن را مشكل و متمايز از تدريس نظري مي‎سازد. از جمله اين عوامل مي توان به نقش پرستاران باليني در بيمارستان هاي آموزشي اشاره نمود. طبق اصول يادگيري اجتماعي«بندورا» كه به امر يادگيري از طريق مشاهده و گرفتن الگو تاكيد دارد، پرستاران باليني سبب يادگيري و توسعه مهارت-هاي باليني دانشجويان پرستاري شده و دانشجويان پرستاري همواره پرستاران باليني را به عنوان الگو مشاهده مي كنند و از اين طريق نقش حرفه اي خود را مي آموزند. اين نوع يادگيري فقط درحيطه مهارت هاي باليني نبوده بلكه در حيطه هاي اخلاق حرفه اي، تعاملات پرستاران جهت انجام كارهاي تيمي، ارزش گذاري نيز اتفاق مي افتد با توجه به مطالب فوق پ‍‍ژوهشگران برآن شدند تا به تعيين نقش پرستاران باليني درآموزش باليني دانشجويان پرستاري با استفاده از يادگيري اجتماعي از نظر دانشجويان پرستاري بپردازند. روش ها: اين مطالعه توصيفي بر روي كليه دانشجويان سال دوم، سوم و چهارم كارشناسي رشته پرستاري كه در مراكز آموزشي درماني دانشگاه علوم پزشكي گيلان در حال كارآموزي بودند، انجام گرفت. ابزار گردآوري داده ها پرسشنامه اي مشتمل بر 2 بخش: اطلاعات دموگرافيك و سنجش نقش پرستاران در آموزش باليني آن ها بود كه بخش دوم نيز به 4 بعد: ارزش گذاري به دانشجو، تشويق كار تيمي، ايجاد اخلاق حرفه اي و پرستار به عنوان منبع يادگيري پرداخته است. تجزيه و تحليل آماري داده ها با استفاده از روش هاي آماري توصيفي با نرم افزارSPSS.ver.13 انجام شد. يافته ها: يافته ها نشان داد كه اكثريت دانشجويان پرستاري با نقش پرستاران باليني در ارزش گذاري به دانشجو (2/65 درصد)، تشويق به كار تيمي(7/61 درصد)، ايجاد اخلاق حرفه اي(8/47 درصد) و پرستار به عنوان منبع يادگيري (54 درصد) موافق بودند. نتيجه گيري: پرستاران در آموزش باليني دانشجويان پرستاري در چهار بعد: ارزش گذاري به دانشجو، تشويق به كار تيمي، ايجاد اخلاق حرفه اي و پرستار به عنوان منبع يادگيري داراي نقش موثري مي باشند و با تقويت بنيه علمي، عملي واخلاقي پرستاران باليني مي توان به برنامه ريزي آموزش باليني دانشجويان پرستاري كمك نمود.

Introduction: Clinical education is a complicated process and its aim is to make measurable behavioral changes in nursing students’ clinical skills. It depends on suitable learning environment. Clinical educations take more than 50% of nursing curriculum and perform in clinical settings. It plays major role in nursing students’ values, habits and occupational concepts. Some of the experts consider the clinical teaching as one of the most important aspects of nursing education. There are important factors in clinical education which make it more difficult and different from theoretical teaching. One of the major factors in clinical education is the role of nursing staff in teaching hospitals. According to Bandore’s social learning principles, which emphasize on observation and role modeling, clinical nursing staff, are agents for learning the clinical skills. Nursing students always observe clinical nursing staff as role model and learn their occupational role from them. This kind of learning, not only affect clinical skills, but also influence on the occupational ethics, nursesʹ interaction in team work and valuing. Methods: This study was a descriptive survey. Its aim was to identify the role of nursing clinical staff in nursing student’s clinical learning, with using social learning. Sampling method was census and 150 students of third and fourth year nursing students of Shahid Beheshti school of Nursing and Midwifery participated. Data collection instrument was consisted of demographic questionnaire and questions about role of clinical nursing staff in clinical education of nursing students. This research includes 4 aspects valuing the students, encouraging the team work, establishing occupational ethics and staff nurses as source of learning. The questionnaires completed by nursing students. This research takes place in the teaching hospitals of Guilan University of medical sciences, where nursing students spent their clinical training in them. Results: Findings indicated that majority of nursing students were agree with the role of nursing staff roles in valuing student (65.2 %), encouraging team work (61.7 %) establishing occupational ethics (47.8 %) and being source of learning (54 %). Conclusion: Nursing staffs play an important role in clinical education of nursing students, particularly in 4 aspects of, valuing the students, encouraging team work, induction of occupational ethics and source of learning. The clinical learning of nursing students will be improved by educating of staff nurses in subjects of knowledge, skills and ethics. Key words: Clinical education, Nursing students, Social learning.