تبيين مولفه هاي يادگيري سازماني در موسسات آموزش عالي كشاورزي (مطالعه موردي پرديس كشاورزي و منابع طبيعي دانشگاه تهران)

Determining Components of Organizational Learning in Institutes of Agricultural Higher Education (Case of Agriculture and Natural Resources of University Campus of Tehran- Iran)

تحقيق حاضر با هدف ارزيابي سطح يادگيري سازماني و تبيين مولفه هاي آن انجام شده است. براي دستيابي به اين هدف مجموعه‌اي از سه بعد ويژگيهاي يك سازمان يادگيري محور، انواع يادگيري و فرايند يادگيري سازماني بررسي شد. داده هاي تحقيق به وسيله 93 نفر از اعضاي هييت علمي پرديس كشاورزي و منابع طبيعي دانشگاه تهران با روش نمونه گيري سيستماتيك تصادفي به دست آمد. ابزار تحقيق پرسشنامه بود و از تحليل عاملي براي تحليل داده ها استفاده شد. نتايج تحقيق بالا بودن سطح يادگيري سازماني را در نمونه مورد مطالعه نشان مي‌دهد. همچنين، يافته‌هاي تحقيق نشان داد كه يادگيري فردي؛ يعني توانمندسازي اعضاي هييت علمي به جانب ديدگاه مشترك، پاسخگويي و آگاه سازي بيروني بيشترين نقش را در تبيين واريانس و سطح يادگيري سازماني دارند و يادگيري تيمي و سازماني در اولويتهاي بعد قرار دارند. با استفاده از اين نتايج تشويق و حمايت از فعاليتهاي تيمي و گروهي در چارچوب اجراي تحقيقات و پروژه هاي تيمي، ايجاد شبكه هاي علمي–تحقيقي، محلي، ملي و بين المللي از بهترين راهكارها براي ارتقاي يادگيري زايشي، بازخوردي و عملي يا به عبارتي، يادگيري تيمي و سازماني است.

The purpose of this study is apprizing and determining of organizational learning in Agriculture and Natural Resources campus of University of Tehran. The set of elements of organizational learning process, kinds of organizational learning and characteristics of learning organization was used as theatrical framework. The data used in this study had come from a random systemic sampling of 93 faculty members and questionnaire was research instrument. Hypothesis of the study was tested using factor analysis. The finding of the study indicated that single loop learning, management and personal capabilities have the most important role and shire in amount of organizational learning level. Finding also showed that team, organization and action learning are next priorities respectively. Based on findings, it seems that encouragement and support of team working as implementing interdisciplinary researches and projects, establishing scientific and research networks in local, national and international levels are the most strategic activities toward enhancing generative, reflection and action learning in institutes of agricultural studies. Keywords: Organizational Learning, Agricultural Higher Education, and Learning Organization.