بررسي رويكردهاي يادگيري و چگونگي گرايش به آنها در دانشجويان: كاربردي از پژوهش آميخته

Evaluation of Student Learning Approaches and How They Tend to: Application of Mixed Research

مهم ترين هدف نظامهاي آموزشي افزايش يادگيري فراگيران و تلاش براي بهبود كيفيت آن است. چنين آرماني در آموزش عالي جايگاه ويژه اي دارد. هدف اصلي پژوهش بررسي رويكردهاي يادگيري دانشجويان و چگونگي گرايش به آنها در جامعه دانشجويان دانشگاه تهران بود. روش شناسي پژوهش مبتني بر رويكرد آميخته به روش تشريحي بود. در پژوهش آميخته هر دو رويكرد كمّي (براي پاسخ به چيستي رويكرد يادگيري دانشجويان) و كيفي(براي پاسخ به چرايي رويكرد يادگيري دانشجويان) به عنوان مكمل هم به كار مي رود. جامعه پژوهش شامل دانشجويان دانشگاه تهران در سال تحصيلي 89-1388 بود. از اين مجموعه و در قسمت كمّي پژوهش 220 نفر به صورت تصادفي و براي قسمت دوم از بين افراد انتهايي در رويكردهاي يادگيري 6 نفر به صورت هدفمند انتخاب شدند. دو ابزار پرسشنامه (فرم دو عاملي پرسشنامه رويكردهاي يادگيري بيگز و همكاران، 2001) و مصاحبه براي جمع آوري داده ها استفاده شدند. ضريب اعتبار پرسشنامه رويكردهاي يادگيري براي رويكرد عمقي 73/0 و براي رويكرد سطحي 80/0 به دست آمد. در تحليلهاي كمّي از روش تحليل خوشه اي براي خوشه بندي دانشجويان بر حسب رويكرد يادگيري و آزمون MANOVA و در تحليلهاي كيفي از كدگذاري مصاحبه ها استفاده شد. نتايج كمّي اين پژوهش نشان داد دانشجويان دانشگاه تهران بيشتر از رويكرد يادگيري عميق استفاده مي كنند. دانشجويان مقاطع بالاتر و همچنين، رشته هاي فني و مهندسي ميانگين بالاتري براي رويكرد عميق يادگيري داشتند. در تحليلهاي كيفي نيز پنج درونمايه اصلي براي چرايي انتخاب رويكرد يادگيري دانشجويان به دست آمد: روش تدريس مدرس، روش ارزشيابي مدرس، هدف يادگيري دانشجويان، راهبرد يادگيري دانشجويان و محتواي برنامه درسي.

The most important objective of the educational systems is to increase studentsʹ learning and trying to improve its quality. Such an ideal has special place in higher education. The main purpose of present research was to investigate students learning approaches and how studentsʹ attitudes tend to their learning approaches. Research approach was mixed-descriptive method. The study population consisted of the students at University of Tehran in 2009-10 school year. In the quantitative study, 220 subjects were randomly selected. For the second part of the extreme 6 individuals were selected. Two questionnaires (Inventory of two-factor learning approaches, Biggs et al 2001) and interviews were used to collect data. Reliability coefficient of the questionnaire for deep learning approaches was.73 and for surface approach.80.Quantitative analysis was used for clustering of students in learning approaches and test of MANOVA. In qualitative analysis coding of interviews were utilized. Quantitative results showed that Tehran University students used a more deep learning approach. Engineering majors and postgraduate students had more deep learning approach. In the qualitative analysis five major themes for why students tend to approach learning were identified: teacher’s teaching methods, teachers’ evaluation method, student learning objectives, learning strategies and curriculum content. Keywords: Learning Styles, Student Learning, Higher Education, Mixed Methods.