تاثير الگوهاي طراحي آموزشي گانيه و پنج مرحله اي بايبي در آموزش مبتني بر شبكه بر انگيزش پيشرفت تحصيلي دانشجويان

The Effect of Gagne and Five Leveled Bybee Instructional Design Models in Web-based Instruction on the Achievement Motivation of Students

نحوه طراحي آموزشي در آموزش مبتني بر شبكه تاثير بسيار مهمي بر متغيرهاي آموزشي از جمله انگيزش پيشرفت تحصيلي دارد. هدف از اين پژوهش بررسي تاثير الگوهاي طراحي آموزشي گانيه و پنج مرحله اي بايبي در آموزش مبتني بر شبكه بر انگيزش پيشرفت تحصيلي دانشجويان بود. روش پژوهش از نوع نيمه آزمايشي بود. بعد از اجراي پيش آزمون بر روي 32 نفر، افراد به شكل تصادفي به دو گروه تقسيم شدند. يكي از گروهها از طريق الگوي طراحي آموزشي گانيه (معلم محور) در آموزش مبتني بر وب و گروه ديگر به وسيله الگوي طراحي آموزشي پنج مرحله اي بايبي (يادگيرنده محور) در آموزش مبتني بر وب آموزش ديدند. سپس، دوباره آزمون پيشرفت تحصيلي بر روي هر دو گروه انجام شد. جامعه پژوهش كليه دانشجويان كارشناسي رشته تكنولوژي آموزشي دانشگاه علامه طباطبايي در سال تحصيلي 89-1388 بودند كه از ميان آنها 32 دانشجو با روش نمونه گيري خوشه اي انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل آزمون انگيزش پيشرفت تحصيلي بود كه پايايي آن 74/ . به دست آمد. براي تجزيه و تحليل داده ها از شاخصهاي آمار توصيفي (ميانگين و انحراف معيار) و آمار استنباطي به منظور آزمون فرضيه تحقيق و به عبارتي، تعميم نتايج به دست آمده از نمونه به جامعه آماري تحقيق، از تحليل كوواريانس استفاده شد. بين انگيزش پيشرفت تحصيلي دانشجوياني كه با الگوي طراحي آموزشي بايبي آموزش ديده اند و دانشجوياني كه با الگوي طراحي آموزشي گانيه (معلم محور) آموزش ديده اند، تفاوت معناداري وجود داشت و انگيزش پيشرفت تحصيلي دانشجوياني كه با الگوي طراحي آموزشي پنج مرحله اي بايبي آموزش ديده بودند، نسبت به دانشجوياني كه با الگوي گانيه (يادگيرنده محور) آموزش ديده بودند، بيشتر بود.

Web-based instructional design has a great impact on educational variables such as achievement motivation. The purpose of this research was to examine the effect of Gagne and five leveled bybee Instructional Design Models on achievement motivation of students through Web-based instruction. The study was semi-experimental design. After a pre-test on 32 students, they were randomly divided into two groups where the Gagne Instructional Design Model was applied on one of the groups and by bee Instructional Design Model on another and subsequently post-tests were performed on both groups. Research population was undergraduate students of Instructional Technology from Allame University (2009-2010) that 32 students were randomly selected through cluster sampling. The reliability of the performed test was 74%. In analyzing the data, descriptive statistics (mean, standard deviation and variance) and inferential statistics for testing research hypothesis and finally, in generalizing the obtained result from a sample to the research population, analysis of covariance (ANCOVA) were used. Results showed that a significant difference between the achievement motivation of students that were taught by the by bee (Teacher-Directed) Instructional Design Model and those of the Gagne Instructional Design Model. Furthermore, the achievement motivation of students taught by y bee (Learner-Centered) Instructional Design Model was more than students taught through Gagne Instructional Design Model. Keywords: Electronic Learning, Instructional Design, Instructional Methods, Instructional Models, Achievement Motivation.