معرفي روش كاربردي در تدريس واحد سمينار دوره كارشناسي‌ارشد

Introducing an Applicable Method in Teaching the Seminar Course in Master of Science Curriculum

اهداف: واحد سمينار كارشناسی‌ارشد در بسياری از رشته‌های علوم پايه پزشكی به‌صورت سليقه‌ای برگزار می‌شود و به روش‌های معتبر بهره‌گيری از منابع و توانمندسازی دانشجو توجه نمی‌گردد. هدف اين پژوهش ارايه روشی كاربردی برای برگزاری درس سمينار دانشجويان كارشناسی‌ارشد بود. روش‌ها: در يك مطالعه مقطعی توصيفی طی سالهای 1387 الی 1390، تمامی دانشجويان در دسترس رشته توكسين‌های ميكروبی و ميكروب‌شناسی وارد پژوهش شدند. برای واحد درس سمينار 5 جلسه 2ساعته در نظر گرفته شد. در جلسه اول ارزشيابی سطح علمی و پيش آزمون انجام شد. برای جلسات بعدی برنامه مدون در اختيار دانشجويان قرار داده شد. فاصله زمانی هر جلسه 20 تا 30 روز تعيين گرديد. در پايان پس‌آزمون گرفته شد. داده‌ها در قالب نرم‌افزار SPSS 12 با مقايسه دوبه‌دو محورها توسط آزمون ويلكاكسون مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: جدول ارزشيابی كسب مهارت و سنجش فعاليت دانشجو در درس سمينار طراحی شد. پيمايش علمی، تعيين نوع علم توليدشده، خودكفايی، رقابت، كاربردی‌بودن، نو‌آوری‌داشتن، اتكا به منابع داخلی، توسعه سرمايه و بومی‌نمودن دانش قابل ارزشيابی بود. تفاوت نمرات پيش‌آزمون و پس‌آزمون در همه حيطه‌ها معنی‌دار بود (05/0>p). نتيجه‌گيری: ارايه واحد سمينار با روش آموزش و ارزيابی مداوم می‌تواند اصول و معيارهای پژوهش را در دانشجويان تقويت نمايد.

Aims: Currently, Master seminar course in many disciplines of basic medical sciences are held to taste and there is no attention to the authentic methods of utilization of the resources and student empowerment. The aim of this study was to offer a practical method for holding the seminar course for the graduate students. Methods: In a descriptive cross-sectional study which was performed during the years 2009-11, all available students of microbial toxins and microbiology disciplines were entered into this study. For the seminar course, 5 sessions of 2-hour were conducted. Evaluating the scientific level and pretest were conducted at the first meeting. For next meetings, the compiled program was given to the students. The interval session was determined 20 to 30 days. Finally, the post-test was taken out. Data were analyzed, using SPSS 12 software with pairwise comparison of the axes through Wilcoxon test. Results: A table was designed to evaluate skill acquiring and to measure student’s activity at the seminar course. Scientific survey, determining the kind of the produced science, self-sufficiency, competition, applicability, having innovation, relying on the domestic resources, the funds development and making indigenous knowledge could be evaluated. The difference of the pretest and post-test scores were significant in all domains (p