قابليت هاي يادگيري سازماني دانشكده هاي تربيت بدني و علوم ورزشي ايران

Organizational Learning Capabilities in Iranian Faculties of Physical Education and Sport Sciences

سنجش قابليت هاي يادگيري سازماني يكي از موضوعات با اهميت در مطالعات مديريت است. نهادهاي آموزشي با عنايت به ماموريت و اهداف خود به صورت مضاعف نيازمند يادگيري سازماني هستند. در اين مقاله سطح قابليت هاي يادگيري سازماني دانشكده هاي تربيت بدني و علوم ورزشي ايران مورد اندازه گيري قرار گرفته است. مطالعه حاضر از نوع مطالعات توصيفي پيمايشي بود. بنابراين براي جمع آوري داده ها، از پرسشنامه استاندارد گومز و همكاران (2005) كه توسط كاركنان دانشكده هاي تربيت بدني تكميل گرديد، استفاده شد (n=138). نتايج نشان داد دانشكده هاي تربيت بدني در سه قابليت تعهد مديريت، فضاي باز و آزمايشگري و انتقال و يكپارچه سازي دانش از وضعيت مطلوبي برخوردار نيستند (p < 0.01). در قابليت ديد سيستمي نيز هر چند مقدار ميانگين بدست آمده از مقدار متوسط قابل انتظار كمتر بود، اما تفاوت معناداري مشاهده نشد (p > 0.05). همچنين اولويت بندي قابليت ها نشان داد بين 4 قابليت يادگيري سازماني، ديد سيستمي بيشترين و فضاي باز و آزمايشگري كمترين امتياز را در دانشكده هاي تربيت بدني دارند. با عنايت به نتايج پژوهش و مزايايي كه يادگيري سازماني مي تواند براي سازمان ها در پي داشته باشد، پيشنهاد مي شود تا مديران دانشكده هاي تربيت بدني، حساسيت بيشتري به ايجاد و بروز بسترهاي قابليت هاي يادگيري در دانشكده هاي تحت مديريت خود داشته باشند .

In the organizational studies, the measurement of organizational learning capabilities is an important research area. Educational institutions need more organizational learning due to their mission and goals. In this paper, the organizational learning capabilities in Iranian faculties of physical education and sport sciences have been measured. The method that applied in this research was descriptive-survey. Therefore, for data gathering the organizational learning capabilities scale of Gomez et al (2005) were completed by personnel of those faculties (n=138). Results showed that the faculties of physical education and sport sciences in 3 capabilities of managerial commitment, openness and experimentation and knowledge transfer and integration do not meet the optimum level (p < 0.01). The mean score of system perspective was less than expected moderate score but this difference was not significant (P > 0.05). Also ranking of organizational learning capabilities showed that system approach had the high score and openness and experimentation had the low score among the four capabilities. In attention to the results of this study and benefits of organizational learning, there is a suggestion for faculty administrators that have more effort on developing organizational learning capabilities.